創(chuàng)意美術(shù)可通過(guò)不同的材料，通過(guò)美術(shù)的方式，讓孩子“抒發(fā)”自己心中所想，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望；或者通過(guò)繪畫(huà)游戲，以基本造型元素和色彩刺激幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官發(fā)展，激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)的興趣，形成對(duì)“美”的初步感悟。

對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，在家一樣可以陪孩子“玩”創(chuàng)意美術(shù)。正當(dāng)眾多孩子為美術(shù)考級(jí)而戰(zhàn)時(shí)，一種全新的美術(shù)教育——?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)在中央美院少兒藝術(shù)教育工作室的帶動(dòng)下悄然興起，并逐步擴(kuò)展并影響著近年來(lái)中國(guó)兒童美育的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的全新國(guó)際理念。

很多父母一看孩子愛(ài)上了畫(huà)筆，就覺(jué)得自己的孩子一定有繪畫(huà)天賦，絕不能浪費(fèi)，趕緊報(bào)個(gè)班，最好能考個(gè)級(jí)，為將來(lái)升學(xué)增加點(diǎn)“份量”。但是中央美院美術(shù)教育專家鄭勤硯教授卻建議，12歲前孩子不適合專業(yè)素描訓(xùn)練。況且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量良莠不齊，家長(zhǎng)切勿通過(guò)美術(shù)考級(jí)來(lái)增加孩子未來(lái)升學(xué)的籌碼。反而因訓(xùn)練內(nèi)容的單一、枯燥乏味而抹殺孩子對(duì)藝術(shù)的興趣。

科學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，孩子從3歲、4歲就開(kāi)始了畫(huà)畫(huà)敏感期，有的甚至更早。孩子在畫(huà)畫(huà)敏感期到來(lái)時(shí)，往往通過(guò)涂鴉和畫(huà)各種畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感情。這是孩子在表達(dá)能力不夠完善時(shí)的一個(gè)補(bǔ)充，也是孩子充分發(fā)揮自己想象力和兒童獨(dú)有創(chuàng)意的一種方式。在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)該做的就是陪著孩子“玩”畫(huà)畫(huà)。

“兒童美術(shù)的最大價(jià)值在于創(chuàng)造，而非技巧。鄭勤硯教授指出素描訓(xùn)練——是一種成人專業(yè)繪畫(huà)，從美術(shù)教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，孩子接觸此知識(shí)的最佳年齡是12—14歲，這是由人類發(fā)育階段決定的，因?yàn)樵谶@之前的孩子難以理解西方繪畫(huà)中的透視原理，很難用自己的理解畫(huà)出立體寫(xiě)實(shí)的物體，理解三維空間關(guān)系。早于這個(gè)年齡的繪畫(huà)都屬于兒童畫(huà)的范疇，這是根據(jù)兒童的理解能力發(fā)展水平而定的，不單是從畫(huà)面效果或工具來(lái)劃分。

如果過(guò)早讓孩子學(xué)習(xí)素描，會(huì)對(duì)孩子的想象思維產(chǎn)生干擾，強(qiáng)迫他們用不理解的方法去繪畫(huà)，只能毀壞孩子的創(chuàng)造力。接觸過(guò)一些過(guò)早接受成人美術(shù)教育的孩子，可以熟練用排線條的方法畫(huà)出立方體、圓錐體，但是在真正的造型能力上，并不比沒(méi)學(xué)過(guò)的孩子強(qiáng)，相對(duì)想象力和發(fā)散思維能力實(shí)有欠缺。

如果只為了更早讓孩子接受看似更專業(yè)的知識(shí)，實(shí)際上是“揠苗助長(zhǎng)”，那樣對(duì)孩子后期學(xué)習(xí)，心理上會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)然不排除天才兒童，有些超長(zhǎng)兒童天生空間理解能力異于常人，比如畢加索，12歲的肖像素描已經(jīng)超過(guò)成人水平了。這種孩子非常少見(jiàn)，我們家長(zhǎng)不能片面的認(rèn)為孩子越早學(xué)習(xí)更多的知識(shí)就是好的，實(shí)際上我們應(yīng)該根據(jù)孩子自身成長(zhǎng)為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解孩子真正的成長(zhǎng)需求，讓孩子快樂(lè)健康的成長(zhǎng)！