中央美術(shù)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課堂究竟有多火爆？本期實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院邱志杰教授《國(guó)際當(dāng)代藝術(shù)全景》課，原定全院學(xué)生選修40人，每次課堂突破300人在線，交流群500人滿員上限，來(lái)自全國(guó)各地院校的學(xué)生們從未謀面，卻因網(wǎng)課相聚云端——正如邱志杰教授提到的一種“聚餐式教學(xué)”，究竟學(xué)子們?nèi)绾我詫W(xué)“聚餐”？如何通過(guò)課程get當(dāng)代藝術(shù)的多樣面貌？怎樣研究一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的藝術(shù)狀況？區(qū)別于著名的當(dāng)代藝術(shù)區(qū)域，學(xué)生們挖掘到的如北加州、古巴、底特律、非洲等地的當(dāng)代藝術(shù)又有什么特征？本次也特別帶來(lái)授課視頻節(jié)選，一起來(lái)看！
云課堂教師-邱志杰
邱志杰，中央美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)理事，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)實(shí)驗(yàn)藝術(shù)委員會(huì)副主任，中國(guó)藝術(shù)研究院當(dāng)代藝術(shù)院特邀藝術(shù)家。云教學(xué)詳述-國(guó)際當(dāng)代藝術(shù)全景
課程基本信息
《國(guó)際當(dāng)代藝術(shù)全景》
Panoramic view of international contemporary arts
院系：實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院
任課教師：邱志杰
2020年5月 7日—2020年6月1日 共 4 周
授課對(duì)象：外系選修同學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)課堂講授，課下自習(xí)和實(shí)踐類作業(yè)，使選修的同學(xué)對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的歷史，全球局面、運(yùn)行機(jī)制和各種創(chuàng)作方法有一個(gè)全面的了解。以及對(duì)一部分代表性作品表現(xiàn)藝術(shù)家的工作方式，有深刻的理解，并能夠初步嘗試運(yùn)用這些方法進(jìn)行創(chuàng)作。從而更好的理解，所見到的各種藝術(shù)現(xiàn)象，并掌握藝術(shù)規(guī)律，反過(guò)來(lái)深化對(duì)本專業(yè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。
授課群公告
第一周
周一：《當(dāng)代藝術(shù)的基本概念和誤解》，授課兩個(gè)小時(shí)，討論一個(gè)小時(shí)。
周二：《盤點(diǎn)現(xiàn)代主義》授課兩個(gè)小時(shí)，討論一個(gè)小時(shí)。
周三：《戰(zhàn)后歐美之爭(zhēng)》，授課兩個(gè)小時(shí)，討論一個(gè)小時(shí)。
周四：《消費(fèi)主義和物體系》，授課兩個(gè)小時(shí)，討論一個(gè)小時(shí)。
周五：《西方內(nèi)部反體制運(yùn)動(dòng)和第三世界崛起》，授課兩個(gè)小時(shí)，討論一個(gè)小時(shí)。
周末作業(yè)1《各國(guó)家和地區(qū)當(dāng)代藝術(shù)現(xiàn)狀研究》：每個(gè)人選擇自己最感興趣的一各國(guó)家或地區(qū)的當(dāng)代藝術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究。將自己的研究成果制作一個(gè)PPT在下周進(jìn)行小組匯報(bào)。請(qǐng)不要選擇所有同學(xué)都了解的大師級(jí)藝術(shù)家案例，應(yīng)選擇年代近的，發(fā)生在當(dāng)下且知名度有限的案例去進(jìn)行研究。要求PPT頁(yè)數(shù)30頁(yè)以內(nèi)，講解時(shí)間15分鐘。若在PPT中使用視頻的話，應(yīng)考慮講解的時(shí)長(zhǎng)。
當(dāng)代藝術(shù)的基本概念-授課課件
第二周
周一：《歐洲各國(guó)當(dāng)代藝術(shù)概覽》，請(qǐng)同學(xué)們講解自己所研究的國(guó)家和地區(qū)。
周二：《美國(guó)和加拿大當(dāng)代藝術(shù)概覽》，請(qǐng)同學(xué)們講解自己所研究的國(guó)家和地區(qū)。
周三：《亞太當(dāng)代藝術(shù)概覽》，請(qǐng)同學(xué)們講解自己所研究的國(guó)家和地區(qū)。
周四：《非洲和南美當(dāng)代藝術(shù)概覽》，請(qǐng)同學(xué)們講解自己所研究的國(guó)家和地區(qū)。
周五：《阿拉伯世界當(dāng)代藝術(shù)》，授課兩個(gè)小時(shí)，討論一個(gè)小時(shí)。
周末作業(yè)2《當(dāng)代藝術(shù)常見話題研究》：每個(gè)人就課程提出的八個(gè)當(dāng)代藝術(shù)常見話題，就自己感興趣的話題進(jìn)行深入研究。將自己的研究成果制作一個(gè)PPT在下周進(jìn)行小組匯報(bào)。請(qǐng)不要選擇所有同學(xué)都了解的大師級(jí)藝術(shù)家案例，應(yīng)選擇年代近的，發(fā)生在當(dāng)下且知名度有限的案例去進(jìn)行研究。要求PPT頁(yè)數(shù)30頁(yè)以內(nèi)，講解時(shí)間15分鐘。若在PPT中使用視頻的話，應(yīng)考慮講解的時(shí)長(zhǎng)。
當(dāng)代藝術(shù)的基本概念-授課課件
第三周
周一：《當(dāng)代藝術(shù)的重要議題》，授課兩個(gè)小時(shí)，討論一個(gè)小時(shí)。
周二：《當(dāng)代藝術(shù)的常用手法》授課兩個(gè)小時(shí)，討論一個(gè)小時(shí)。
周三：《當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)作流程》授課兩個(gè)小時(shí)，討論一個(gè)小時(shí)。
周四：《集體記憶和重新發(fā)現(xiàn)工藝》，請(qǐng)各小組講解自己所研究的話題。
周五：《生態(tài)環(huán)境和全球化移民沖突》，請(qǐng)各小組講解自己所研究的話題。
周末作業(yè)3：《創(chuàng)作方案》：運(yùn)用本周所學(xué)到的工作方法，提出一個(gè)作品方案。一個(gè)完整的方案應(yīng)需包含作品草圖，作品構(gòu)思，方案的展示文字、作品細(xì)節(jié)的物理描述，材料來(lái)源，預(yù)算以及如何實(shí)現(xiàn)它的時(shí)間計(jì)劃等等。想象你是向一位“甲方”----不管這個(gè)“甲方”是策展人，收藏家、美術(shù)館館長(zhǎng)或者政府官員去介紹你的方案，力求獲得實(shí)施的機(jī)會(huì)。
當(dāng)代藝術(shù)的基本概念-授課課件
第四周
周一：《社會(huì)介入和景觀社會(huì)日常批判》，請(qǐng)各小組講解自己所研究的話題。
周二：《資本勞動(dòng)雇傭和個(gè)人、宗教和哲學(xué)》，請(qǐng)各小組講解自己所研究的話題。
周三：《石油美元到新自由主義》，授課兩個(gè)小時(shí)，討論一個(gè)小時(shí)。
周四：《后冷戰(zhàn)、后殖民、后人類、反恐戰(zhàn)爭(zhēng)、激進(jìn)主義與保守主義的拉鋸戰(zhàn)》，授課兩個(gè)小時(shí)，討論一個(gè)小時(shí)。
周五：《當(dāng)代藝術(shù)生態(tài)概況和今天的問(wèn)題》，授課兩個(gè)小時(shí)，討論一個(gè)小時(shí)。
周末作業(yè)4：《每人撰寫一份XX藝術(shù)運(yùn)動(dòng)宣言》+一份《未來(lái)五十年藝術(shù)發(fā)展史2020-2070大事年表》。
當(dāng)代藝術(shù)的基本概念-授課課件
書籍推薦：
《什么是當(dāng)代藝術(shù)？》，2012年金城出版社，作者：美國(guó)e-fluxjournal
《嘩眾取寵：一本書幫你讀懂當(dāng)代藝術(shù)》湖南美術(shù)出版社，格雷森·佩里 著，祝小兔 譯
《白立方內(nèi)外：ARTFORUM當(dāng)代藝術(shù)評(píng)論50年》三聯(lián)書店 [美] 安靜 著
《新藝術(shù)的震撼》 中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社 [澳] 歐陽(yáng)昱 編
云教學(xué)問(wèn)答手記-據(jù)采邱志杰老師問(wèn)答內(nèi)容整理
提問(wèn)：傳統(tǒng)藝術(shù)教育?式?較依賴?對(duì)?的交流和討論，和?絡(luò)授課存在明顯的差異，從你們專業(yè)來(lái)說(shuō)，過(guò)去的教育?法有哪些？您認(rèn)為有哪些?絡(luò)授課?可替代的特征？
這學(xué)期我上了13周的網(wǎng)課，給我們自己的本科生上了《社會(huì)熱點(diǎn)題材創(chuàng)作》4周，為全校學(xué)生上的《國(guó)際當(dāng)代藝術(shù)全景》的選修課4周，為實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的研究生學(xué)生上《大型藝術(shù)計(jì)劃》5周。一共新做了2500頁(yè)的PPT。上網(wǎng)課對(duì)PPT的質(zhì)量要求更高，實(shí)際上備課要備得更認(rèn)真。這學(xué)期為了上這些網(wǎng)課，我所準(zhǔn)備的備課筆記大概有70萬(wàn)字?；旧嫌质撬摹⑽灞緯畈欢鄬懲炅?。不管在線上和線下，我都喜歡采用“聚餐式教學(xué)”的方法。是把研究任務(wù)分解之后交給各個(gè)同學(xué)，我做完示范怎么做研究，然后大家分頭去做研究，最后大家湊在一起來(lái)講。這和照本宣科的教育方式本身已經(jīng)有了很大區(qū)別。
線上授課情景
傳統(tǒng)藝術(shù)教育，挺依賴教師動(dòng)手示范的。我們教實(shí)驗(yàn)藝術(shù)和教畫畫的基礎(chǔ)教育不太一樣，過(guò)去不太涉及到動(dòng)手示范。但事實(shí)上我一直很努力的想在教實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的時(shí)候提供出一些可以動(dòng)手示范的內(nèi)容。可以讓學(xué)生們看到：如果這么做導(dǎo)致的結(jié)果更好，而那么做是不對(duì)的，這些東西可以在示范的過(guò)程中，變得有說(shuō)服力。而不只是講講某個(gè)藝術(shù)家知名度有多高，影響力有多大，哪件作品的社會(huì)意義是什么？就當(dāng)代藝術(shù)而言，決定品質(zhì)的往往是研究的深度和思考的質(zhì)量。而這個(gè)研究的深度和思考的質(zhì)量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，其實(shí)是可以很好的實(shí)現(xiàn)的。
Q：?課教育也不是?個(gè)新鮮的事情，尤其在全??課的階段，社會(huì)上很多課程的錄播、直播都已成為成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。但是藝術(shù)類的?課，尤其是整個(gè)藝術(shù)?校系統(tǒng)全?推??課，勢(shì)必帶來(lái)更?泛的討論。您之前是否接觸過(guò)?課？為?課籌備了多久？
我們實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院的老師，本身對(duì)網(wǎng)課可能都并不陌生。至于我本人，網(wǎng)絡(luò)課堂從來(lái)都是教學(xué)的非常重要的組成部分，我的研究生教學(xué)，一大部分都是通過(guò)微信群實(shí)現(xiàn)的，我名下的研究生，每個(gè)月15號(hào)交寫作作業(yè)，30號(hào)交創(chuàng)作作業(yè)。同時(shí)每周每人都要自選一篇文章翻譯。寫作和創(chuàng)作作業(yè)的討論，都在微信群里面進(jìn)行。我也會(huì)要求同學(xué)們?cè)谖⑿湃豪锩姹M量的發(fā)整段整段的文字，抵制網(wǎng)絡(luò)上的碎片化的表達(dá)。這樣也方便今后拷貝下來(lái)整理成檔案出版。至于在網(wǎng)上見面授課的網(wǎng)課，我以前主要用skype。這次因?yàn)橐咔?，大家用騰訊會(huì)議或者釘釘來(lái)上網(wǎng)課，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的這些軟件確實(shí)很適合中國(guó)國(guó)情，更加好用。錄播和直播的網(wǎng)絡(luò)課程資源，更像是一種教學(xué)資料庫(kù)，主要缺少了有來(lái)有往的討論。藝術(shù)類的課程，這種討論可能就更為重要，而不只是講述和傳播一些穩(wěn)定的知識(shí)，需要有對(duì)作品方案的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)。
在這次大規(guī)模的上網(wǎng)課之前，我就在籌備一門叫做《科技藝術(shù)》的網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)也在和人工智能企業(yè)和科學(xué)家合作，開發(fā)一個(gè)用于上網(wǎng)課的我自己的數(shù)字替身，可惜這次來(lái)不及用上。我認(rèn)為今天錄播的，以PPT和教師形象形成的那種網(wǎng)課是滿足不了高端的藝術(shù)人才培養(yǎng)的需求的，只能滿足基本的知識(shí)普及的需求。一個(gè)具有互動(dòng)性的，能夠和學(xué)生針對(duì)他的方案進(jìn)行討論，并提出優(yōu)化建議的人工智能數(shù)字教師，將會(huì)帶來(lái)真正的網(wǎng)課的革命。
線上授課情景
Q：在您看來(lái)，采用?絡(luò)授課最?的優(yōu)勢(shì)在何處？有?讓您覺(jué)得驚喜、相較過(guò)去有巨?改觀的地?？可否詳細(xì)描述?下？
我覺(jué)得網(wǎng)課軟件最有價(jià)值的是共享桌面的功能，以前在課堂上放PPT，學(xué)生們有時(shí)候會(huì)拿出手機(jī)來(lái)翻拍投在屏幕上的PPT畫面，我總是會(huì)制止他們，告訴他們我之后會(huì)把PPT分享給他們，用不著翻拍而應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)認(rèn)真的聽講?，F(xiàn)在上網(wǎng)課，屏幕分享過(guò)去之后，他們可以隨時(shí)截屏，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享過(guò)去的畫面，清晰度比投影機(jī)要高得多，我也阻止不了了。
把屏幕分享過(guò)去，我有時(shí)候會(huì)分享整個(gè)桌面，向他們演示就一個(gè)課題，我是如何搜索資料，有時(shí)候會(huì)打開思維導(dǎo)圖文檔，向他們示范如何搭建一個(gè)研究的框架？然后再把思維導(dǎo)圖文檔拷貝到word軟件里面，形成一篇論文的提綱。有時(shí)候，我會(huì)一邊和他們討論，一邊在一個(gè)文件里面，涂涂改改，直到最后推敲出一個(gè)好的作品的構(gòu)思。這時(shí)候不是一個(gè)單向的知識(shí)灌輸，而是向?qū)W生展示我自己是如何做研究，如何思考的，等于帶著大家進(jìn)到了我的電腦里面，看我的各種文件夾的分布和命名。也就是說(shuō)，這是一種“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”的“元學(xué)習(xí)”。
線上授課情景
今天的課上，我又一次演示這么一個(gè)流程之后，有一位研究生說(shuō)，終于在當(dāng)代藝術(shù)里面找到當(dāng)年學(xué)畫畫的一種感覺(jué)。我問(wèn)他那是一種什么感覺(jué)，他說(shuō)：“就是有人敢為你示范，你可以眼看著一個(gè)好東西是如何長(zhǎng)起來(lái)的”。所以在網(wǎng)課上，我覺(jué)得收獲最大的就是，有機(jī)會(huì)向?qū)W生展示自己是如何摸索，如何做研究，展示自己是一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)者。也就是說(shuō)，其實(shí)是向?qū)W生們示范，我自己是如何學(xué)習(xí)的。還有一個(gè)意外而有趣的點(diǎn)就是，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)诩疑暇W(wǎng)課，很多家長(zhǎng)都興致勃勃地成了“編外學(xué)生”。對(duì)于我們實(shí)驗(yàn)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，很多的家長(zhǎng)不太了解孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)的是什么。家長(zhǎng)參與過(guò)一些課堂之后，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)的理解和支持程度大大提高，不少學(xué)生跟我說(shuō)，他爸爸媽媽被我“圈粉”了，這是一件意外的收獲。
Q：在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)?溝通效率如何？遇到過(guò)哪些挑戰(zhàn)和問(wèn)題沒(méi)有？尤其是值得我們反思和警惕的部分。
我們的網(wǎng)課軟件設(shè)計(jì)得很好，一邊講課的時(shí)候，可以一邊在聊天室互相交流溝通，也可以在課程文檔上交流資料。如果有問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)在有些學(xué)生掛在那里，隱身的跑去干別的事情了，你也不知道。我們的課堂上也出現(xiàn)過(guò)個(gè)別學(xué)生忘了關(guān)麥克風(fēng)，和家人聊別的事情被大家聽到的情況。不過(guò)，就是在在面對(duì)面的線下課堂上，學(xué)生們即使不看手機(jī)，腦子也是會(huì)走神的，這件事情我倒覺(jué)得問(wèn)題不大。還是取決于教師的內(nèi)容是否吸引人，發(fā)起的議題是否能讓大家覺(jué)得與自己有關(guān)，對(duì)自己有用，能夠興致勃勃的參與進(jìn)來(lái)。
線上授課情景
Q：您覺(jué)得?絡(luò)授課會(huì)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教育產(chǎn)?什么樣的沖擊與影響？
我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)課程的普及，會(huì)在教師中造成大幅度的、或許是過(guò)度的優(yōu)劣淘汰。我的課程群500個(gè)人報(bào)滿之后，學(xué)生就沒(méi)法進(jìn)入了。上《國(guó)際當(dāng)代藝術(shù)全景》的選修課課堂上，每天通常維持著300人左右的規(guī)模。這里面其實(shí)有全國(guó)各大美院的學(xué)生。學(xué)生們互相通知，互相拉，慢慢就變成了這么一個(gè)局面。我相信里面有一些學(xué)生其實(shí)是翹了別的老師的課，跑來(lái)聽我的課的。這樣，好教師跟一般的教師之間，會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，迅速地拉開距離。但是我認(rèn)為這是有風(fēng)險(xiǎn)的。如果教學(xué)資源過(guò)度集中，最后變成幾個(gè)優(yōu)秀的明星教師，為萬(wàn)眾所矚目，其他一些不太有名的老師的課沒(méi)什么人上，這其實(shí)對(duì)藝術(shù)生態(tài)的多樣化是不健康的。
假設(shè)未來(lái)有若干個(gè)藝術(shù)教師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課成了學(xué)術(shù)明星，全國(guó)幾十萬(wàn)人都聽他的課接受他的觀點(diǎn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一件挺危險(xiǎn)挺可怕的事情。地方上的很多教師，或許總體的授課水平比不上這幾位明星教師，但是他們也會(huì)有自己獨(dú)到的理解，他們的工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)提供很多“地方性知識(shí)”。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分享，但是要防止這種“地方性知識(shí)”的流失。各地的同學(xué)們應(yīng)該把他們身邊的老師的觀點(diǎn)和著名的明星教師的觀點(diǎn)互相比較著來(lái)學(xué)習(xí)。
Q：在?絡(luò)時(shí)代、新興數(shù)字技術(shù)不斷深化的今天，從您的角度來(lái)觀察，對(duì)于“學(xué)院的藝術(shù)教育與全?的公共美育”等話題的探討，要怎么推進(jìn)才會(huì)更加有效？
這次由于疫情的影響，我們的教學(xué)可以說(shuō)因禍得福。一大批過(guò)去不太接觸網(wǎng)絡(luò)的教師，通過(guò)這次特殊時(shí)期的教學(xué)任務(wù)，熟悉了數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)操作，為他們今后走向全民公共美育提供服務(wù)進(jìn)行了非常好的準(zhǔn)備。我相信疫情過(guò)后，這次的收獲和準(zhǔn)備會(huì)帶來(lái)公共美育的大爆發(fā)。至于如何推進(jìn)公共美育，我有一個(gè)觀點(diǎn)，不是特別肯定，也不知道對(duì)不對(duì)，我試著說(shuō)說(shuō)看：我總覺(jué)得，把專業(yè)藝術(shù)教育和全民公共美育切割開來(lái)是不對(duì)的。
我們往往會(huì)在專業(yè)課堂上，在美院內(nèi)部，講內(nèi)行的內(nèi)容，到了去做全民公共美育的時(shí)候，就挑淺的講，抱著普及的心態(tài)，這時(shí)候講給老百姓的，往往是一些美術(shù)史上已有定論的大路貨，有時(shí)候甚至是一些膚淺的刻板印象。我反倒覺(jué)得，老百姓真正最需要的，其實(shí)不是常識(shí)，而是關(guān)于內(nèi)行們?cè)趦?nèi)部如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，和如何推進(jìn)作品的過(guò)程。所以我有時(shí)候會(huì)覺(jué)得，我在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，修改他們的方案的進(jìn)程，我們的碩士博士答辯現(xiàn)場(chǎng)，恰恰就是最應(yīng)該展示給老百姓看的。
我覺(jué)得今后我們的博士開題和答辯，應(yīng)該全網(wǎng)直播，結(jié)果會(huì)是更公平的。普通大眾對(duì)藝術(shù)最大的誤解就是：藝術(shù)家是神經(jīng)病，搞藝術(shù)需要天才。對(duì)當(dāng)代藝術(shù)，則又加上一層誤解，那就是：當(dāng)代藝術(shù)是亂搞，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)他們只要看我在課堂上是怎么幫學(xué)生推進(jìn)方案，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們既不是神經(jīng)病，也不需要多少天才，更加不是亂搞。所以我有時(shí)候覺(jué)得，專門去搞出另外一套針對(duì)普羅大眾的美育課程，似乎低估了大眾。直接邀請(qǐng)他們來(lái)圍觀我們的專業(yè)課堂，恰恰是最能說(shuō)明問(wèn)題的策略。
我還有另一個(gè)比較冒險(xiǎn)的觀點(diǎn)，我也試著說(shuō)說(shuō)看：我一直覺(jué)得，不應(yīng)該用古典藝術(shù)來(lái)當(dāng)大眾美育的基礎(chǔ)。今天的古典藝術(shù)都是過(guò)去的年代的優(yōu)秀的當(dāng)代藝術(shù)，都是當(dāng)時(shí)的有突破性的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)代藝術(shù)，更好操作，也更便宜，更國(guó)際化，更加致力于激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，它才應(yīng)該用來(lái)作為國(guó)民素質(zhì)教育的入門的東西。
一個(gè)中國(guó)的小孩不懂巴赫，不懂芭蕾舞，并不是什么悲劇。正如一個(gè)德國(guó)的小孩，不懂中國(guó)書法不懂篆刻，并不是什么悲劇一樣。但是不管是中國(guó)還是德國(guó)的小孩，如果沒(méi)看過(guò)電影，沒(méi)聽過(guò)電子音樂(lè)，那才是悲劇。等到他們?cè)诋?dāng)代藝術(shù)中，獲得基本的藝術(shù)教養(yǎng)和對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)造的感受力之后，再去進(jìn)入各種不同的文明傳統(tǒng)的古典藝術(shù)，進(jìn)行精深的研究，那是少數(shù)人的事情了。
云課堂創(chuàng)作-學(xué)生說(shuō)
陳豆豆《墨西哥當(dāng)代藝術(shù)研究》
感謝這次選課的機(jī)會(huì)，能讓我選擇到其他學(xué)院的課程，對(duì)自己感興趣的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然對(duì)無(wú)法線下體驗(yàn)交流感到遺憾，但是這次的線上課程讓我收獲頗豐。選擇這門課是因?yàn)閷?duì)當(dāng)代藝術(shù)窺見一斑的好奇，而這門課也極大程度的豐富了我對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的了解，甚至還收獲了意料之外的方法論，這對(duì)我本身的專業(yè)的探索也十分有幫助。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)授課的原因，旁聽的人數(shù)也非常的多，邱志杰老師也很歡迎旁聽同學(xué)的加入，這讓課堂氣氛很活躍，也能收集到更多的想法和聲音，非常喜歡這樣的上課環(huán)境。也在這里感謝這一個(gè)月邱老師和大家的努力付出。
高妃《北加州當(dāng)代藝術(shù)研究》
我曾習(xí)慣于通俗藝術(shù)史書籍中大同小異的名家順序，仿佛整個(gè)藝術(shù)界就是這樣的前進(jìn)路徑：“印象派顛覆了古典主義，代表人物是馬奈、莫奈…““抽象表現(xiàn)主義在二戰(zhàn)后享有的地位無(wú)與倫比，波洛克是其中最重要的藝術(shù)家......“但也許，這套“歷史規(guī)律”只是被強(qiáng)權(quán)閹割處理過(guò)的一家之言，而要真正地了解藝術(shù)史，形成自己獨(dú)有的歷史思維地圖是關(guān)鍵。
邱老師的課程令我重新看待藝術(shù)史的構(gòu)成及種種藝術(shù)流派的演變過(guò)程。在課堂上，我第一次有意識(shí)地去關(guān)注歐美主流藝術(shù)史以外的亞非拉當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展、以及左翼藝術(shù)與社會(huì)主義對(duì)西方當(dāng)代藝術(shù)的影響。在我的腦海中，那些零散的藝術(shù)流派理念和藝術(shù)家們開始和一個(gè)活生生的世界聯(lián)系起來(lái)。
李國(guó)興《阿根廷當(dāng)代藝術(shù)研究》
很幸運(yùn)能夠選到邱老師的課程，通過(guò)這四周的深度學(xué)習(xí)，個(gè)人有了一種“發(fā)現(xiàn)新大陸‘的頓覺(jué)，視野的打開是體會(huì)最深的點(diǎn)之一，從第一節(jié)課開始接收高密度的課程信息量就讓人不敢松懈，生怕錯(cuò)過(guò)什么重要信息，這其中疲憊與興奮共同交織。老師從多個(gè)維度為我們剖析和重建對(duì)于世界藝術(shù)史框架的認(rèn)知，我才得知“事情”原來(lái)是這樣子的。
對(duì)于課程匯報(bào)各地區(qū)PPT作業(yè)感悟也很深，一方面自己的匯報(bào)需要經(jīng)過(guò)大量的資料網(wǎng)羅、搜集、篩選、總結(jié)，同時(shí)還要確保信息的準(zhǔn)確度和質(zhì)量，這其中就高效地磨練了自己的洞察能力；另一方面，在匯報(bào)的過(guò)程中能窺見其他專業(yè)同學(xué)的思考方式，各個(gè)專業(yè)的同學(xué)都有各自的想法與觀點(diǎn)，能從同學(xué)身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是個(gè)很有趣的過(guò)程，這能使自己的思維跳動(dòng)起來(lái)。感謝邱老師的用心教導(dǎo)，感謝各位同學(xué)的共同分享，實(shí)屬獲益匪淺，日后共勉！
容冰《瑞士當(dāng)代藝術(shù)》
國(guó)際這個(gè)范疇，相對(duì)短短一月的課程時(shí)間，著實(shí)有些不好把控。課前還在猜測(cè)著該如何側(cè)重取舍，才能將一頭大象塞進(jìn)冰箱。課后卻恍然發(fā)現(xiàn)，這門課本就不是為了科普藝術(shù)常識(shí)，而是用看似龐大的體系來(lái)另辟蹊徑，提高我們快速抓取并提煉信息的能力，最終轉(zhuǎn)化為一種觀看視角。橫向的知識(shí)獲取，只需投入精力與時(shí)間。而縱向的深入學(xué)習(xí)能力，卻關(guān)乎到思維層面。
老師寥寥幾筆勾勒出一幅全景草圖，引導(dǎo)不同的學(xué)生以不同的眼睛去為其補(bǔ)全增色。藝術(shù)的生長(zhǎng)脈絡(luò)在各人的眼里映射，它與經(jīng)政文史密不可分，更與人密不可分。就像在腦中漸漸鋪開的坐標(biāo)系，由點(diǎn)至線，線再成面。
摸到了那一點(diǎn)，突然就覺(jué)得藝術(shù)這個(gè)詞似乎也沒(méi)有那么高。漁者何患無(wú)魚，九層之臺(tái)也不過(guò)起于累土罷了。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，或許這種消除了疏離感后的平常心，才是這節(jié)課最大的收獲吧。
孫朗迪《布魯克林和皇后區(qū)當(dāng)代藝術(shù)概覽》
起初聽到要在一個(gè)月內(nèi)對(duì)當(dāng)代藝術(shù)進(jìn)行較全面的學(xué)習(xí)，覺(jué)得這簡(jiǎn)直就是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。然而邱老師卻以他全球化的視角和縱觀藝術(shù)史的眼光和對(duì)教學(xué)的那份熱愛(ài)讓我們做到了，在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)講述世界各大藝術(shù)運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)家，使我們對(duì)當(dāng)代藝術(shù)有了全景式的認(rèn)識(shí)。
這次課程和我上過(guò)的任何一個(gè)有關(guān)當(dāng)代藝術(shù)的課程都不同。不僅是方法論的更是認(rèn)識(shí)論的。老師對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，不但知識(shí)廣泛，更有高屋建瓴的獨(dú)到見解。在老師對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)講述后，研究和介紹藝術(shù)家的重任落到了每一位同學(xué)肩上。在老師被稱為“火鍋模式”的教學(xué)下，每人都要將一個(gè)地區(qū)、一個(gè)課題的藝術(shù)情況進(jìn)行透徹的研究，才能拿出來(lái)和近兩百名聽課同學(xué)分享。坦白說(shuō)，這樣的壓力是很大的，但同樣在邱老師的引導(dǎo)下，我們收獲了許多多。不僅是行之有效和廣泛深入的研究方法，包括準(zhǔn)備PPT和演講的方式邱老師也引導(dǎo)我們顧及到了，更是邱老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和寬松自由的教學(xué)理念給了我們深刻的影響，我想這對(duì)我今后的藝術(shù)實(shí)踐和理論研究都會(huì)打上深深的印記。
在我們以前的課程中很少也很難如此全面地認(rèn)識(shí)當(dāng)代藝術(shù)，感謝學(xué)校的選修課給了我們這次機(jī)會(huì)，感謝邱老師的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。我們是幸運(yùn)的。
田?！豆虐彤?dāng)代藝術(shù)研究》
在邱老師的課上學(xué)到了很多，對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)的國(guó)際視野有了空前的提升，對(duì)藝術(shù)的理解也有了根本上的變化。最大的收獲是學(xué)到了一套學(xué)習(xí)的方法，從普查、調(diào)研、建立體系、提煉到上課匯報(bào)，這套完整的流程強(qiáng)化了我的自學(xué)能力，并且體驗(yàn)到了師生間資源共享的魅力。
韋高源《韓國(guó)當(dāng)代藝術(shù)研究》
因?yàn)椤熬€下選修課”在庚子年“犯太歲”，所以大家都被迫進(jìn)入了“家里蹲大學(xué)”模式。而在品嘗了這場(chǎng)由“當(dāng)代藝術(shù)星級(jí)大廚”邱志杰老師主持的，為期四周“國(guó)際當(dāng)代藝術(shù)全景”的盛宴之后，我對(duì)國(guó)際當(dāng)代藝術(shù)也逐漸構(gòu)建起了一個(gè)全景式的地圖觀，同時(shí)在經(jīng)歷了課程作業(yè)上的“極限挑戰(zhàn)”后，我在思想和能力上都得到了顯著地提升。我是一名來(lái)自中國(guó)畫學(xué)院的學(xué)生，在決定選擇這門課之前，我內(nèi)心其實(shí)是充滿了期待與忐忑的，因?yàn)檫@是一個(gè)我完全不了解的領(lǐng)域，同時(shí)跟我的專業(yè)平時(shí)所接觸到的東西也是天差地別的，這對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)顛覆性的挑戰(zhàn)，但是我認(rèn)為，應(yīng)該跳出舒適圈，在適時(shí)的時(shí)候逼自己一把。
四周的時(shí)間對(duì)于這門課來(lái)說(shuō)其實(shí)是非常非常短暫的，而邱老師帶領(lǐng)我們經(jīng)歷了“獨(dú)自備餐”——“互助品餐”——“美食共享”的過(guò)程，如此的“聚餐式教學(xué)”卻將這件貌似不可能完成的任務(wù)出色地完成了，正所謂“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高”，這正是當(dāng)前線上課程的優(yōu)點(diǎn)之一。這次課唯一的不足就是沒(méi)能跟老師同學(xué)們好好地碰面熟悉彼此，只能是“待到春暖花開時(shí)，把盞言歡共歡慶”了。
徐若昕《底特律當(dāng)代藝術(shù)研究》
因?yàn)橐咔榈木壒?，我們不得不在網(wǎng)上上課，雖然無(wú)法面對(duì)面的溝通和交流，但是這絲毫沒(méi)有影響到我們，反而因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的便利，我們的工作效率和學(xué)習(xí)效率大大地提高了。通過(guò)構(gòu)建時(shí)間和空間的網(wǎng)絡(luò)，以藝術(shù)家的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作主題為關(guān)鍵點(diǎn)，大家以聚餐式學(xué)習(xí)的方法共同繪制了一張宏大的當(dāng)代藝術(shù)全景地圖。每一節(jié)課都非常的緊張，每個(gè)人都毫無(wú)保留，四周的時(shí)間短暫而充實(shí)，邱老師耐心的講解，讓我從一個(gè)當(dāng)代藝術(shù)的門外漢，成為了一個(gè)初具意識(shí)的實(shí)踐者?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！蔽磥?lái)的路還很長(zhǎng)，希望我能把邱老師所教導(dǎo)的工作方法用未來(lái)的實(shí)踐上！
楊微《非洲其他地區(qū)當(dāng)代藝術(shù)研究》
我們?cè)撘栽鯓拥囊暯莵?lái)看當(dāng)代藝術(shù)？在四周的時(shí)間里，老師帶領(lǐng)我們一步一步去了解“國(guó)際當(dāng)代藝術(shù)全景”，為我們指出其中可以去挖掘探究的脈絡(luò)與方向。從當(dāng)代藝術(shù)的歷史，全球代表性的當(dāng)代藝術(shù)家，到專題的探討，以及藝術(shù)家的工作方式和創(chuàng)作方法等等，每次于課上接收到的都是滿滿的“干貨”。不僅是對(duì)知識(shí)的講解，老師同樣將他對(duì)當(dāng)代藝術(shù)思考的過(guò)程和無(wú)限熱忱傳達(dá)了出來(lái)。而在這次的課程中，從一個(gè)問(wèn)題開始萌芽，到現(xiàn)在，我終于找到了自己的答案。
尹子辰《奧地利當(dāng)代藝術(shù)研究》
邱老師不只是向我們介紹當(dāng)代藝術(shù)的現(xiàn)象及源流，也教給了我們?cè)S多方法，引導(dǎo)我們走向一種全新的思考問(wèn)題和觀察世界的方式。每天的課程都非常緊湊和充實(shí)，讓我看到了很多前所未聞的風(fēng)景。老師授課之外，還有同學(xué)小組報(bào)告的“聚餐式”學(xué)習(xí)，讓我們體會(huì)到了分享的樂(lè)趣。
在研究性的作業(yè)中我感覺(jué)到，自發(fā)地查找資料、反復(fù)求證的過(guò)程所帶來(lái)的收獲是不亞于結(jié)果本身的，與之伴隨的是自己觀念的更新和很多意外的感動(dòng)，希望在以后的學(xué)習(xí)生活中也能一直保持好奇和思考，形成屬于自己的體系。
盡管這次選修課是在線上進(jìn)行的，距離上感覺(jué)會(huì)比較遙遠(yuǎn)，但這也是一次奇妙的緣份，非常幸運(yùn)能和老師、同學(xué)們相遇：）
“我的目標(biāo)不是先為你們畫一張地圖，事實(shí)上需要在這四周的時(shí)間里大家慢慢地一期來(lái)形成這張地圖。當(dāng)然，初略的地圖我是有的，但是我不會(huì)給你們現(xiàn)成的，因?yàn)榈貓D是你們自己形成的，你才會(huì)有機(jī)會(huì)變成一個(gè)本地人?！笨缭綍r(shí)間和地域的同路學(xué)子短暫相聚四周，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“聚餐”帶來(lái)的巨大益處，但地圖上的空白卻遠(yuǎn)不止于此，各位”繪圖者“的個(gè)人“遙感”征途正是由此起步、續(xù)步。
十余期陸續(xù)精選的云課堂系列也經(jīng)由無(wú)時(shí)空限制的形式共享各個(gè)院系師生們的“宅家學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)，收到的反饋和線上討論熱潮也是超出預(yù)料的，有關(guān)云課堂還有什么想分享的，令你印象深刻的課程，或是期待“窺探”的央美專業(yè)課，歡迎留言！
圖文資料由教學(xué)師生提供
采訪&編輯/張譯之
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