基礎教育一直是人們關注的焦點，其任何變動，哪怕微小的變動，都會牽動社會的神經。近期，基礎教育在發(fā)生什么改變？最新的改變非“核心素養(yǎng)”莫屬。“核心素養(yǎng)”即“學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”，綜合表現為九大素養(yǎng)：社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習和實踐創(chuàng)新。它們成了基礎教育的“頭”，“頭搖”則“尾擺”，一切將隨之改變，謂之基礎美術教育進入了“核心素養(yǎng)”時代。

“核心素養(yǎng)”如何落實到不同學科？各個學科需要在分析自身學科特征和獨特育人功能的基礎上加以提煉。美術學科方面，綜合考察美術特征、社會特征和教育之關系，專家們提煉出了圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五個核心素養(yǎng)。它們將成為少兒美術的核心概念，引領其發(fā)展和變革。

圖像作為人類的傳播與交流工具之一，在歷史上發(fā)揮了獨特的作用，當今更隨著網絡與多媒體的發(fā)展，重新煥發(fā)了新的生命力，在表達思想、情感和意圖方面發(fā)揮著越來越大的功能，以致有人將我們所處的時代稱為“讀圖”時代。現代人，包括成長中的少年兒童，只有具備了圖像識讀素養(yǎng)，才能從浩繁的圖像中，甄別和獲得有益的信息，豐富自己的精神世界，滿足物質生活的需求。圖像識讀是指對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。以往觀看和欣賞美術作品，一般需要到美術館和博物館，但現在的觀看環(huán)境已經極大地拓展，在街頭、餐館、賓館到處都能看到美術作品。駐足觀看之后，能夠看到什么，能獲得什么知識、精神和情感上的收益，不僅取決于觀看的態(tài)度，也需要對圖像的形式特征、藝術內涵有所了解，包括它們的樣式、風格、材料，以及發(fā)展脈絡，這需要豐富的相關背景知識。在這方面，如果從少兒時期便有所積累，圖像識讀將會極大地提升其審美素養(yǎng)。

如果說，“圖像識讀”以內在的建構為主，“美術表現”則以外向的表達為主。除了語言、文字、表情、動作，視覺形象也是人類通用的表達方式。美術表現指運用傳統(tǒng)與現代媒材、技術和美術語言創(chuàng)造視覺形象，進行直觀的表達。比如用照相機或手機拍攝照片或視頻，用電腦軟件改變和創(chuàng)造圖像，用剪刀剪出一個形象，用筆在紙上描繪一幅示意圖和關系圖表達和呈現自己的想法，都屬于美術表現。如此說來，美術表現并不復雜，也不足畏，只要少兒通過美術學習，形成了一定的空間意識和造型意識，了解并能運用各類媒材，表達自己的意圖、思想和情感，就能做到。

愛美之心，人皆有之。愛美是人的天性，也是文化心理和行為。愛美的前提是審美判斷，如此才會使得愛美的心理和行為指向更高的品位。審美判斷是指對美術作品和現實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。其前提是形成美感和建立內在的審美標準，尤其要知曉對比與協(xié)調、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等和諧呼應的形式美法則。進而言之，審美素養(yǎng)還有助于建立起美好的家庭、社區(qū)、城市、國家乃至世界，幫助人們建構高品質的生活和豐富的精神世界。

創(chuàng)意是社會發(fā)展的動力。因此，創(chuàng)意實踐也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。創(chuàng)意實踐指由創(chuàng)新意識主導的思維和行為。創(chuàng)新意識，是個人做任何事情都能夠在正面價值的引導下，追求創(chuàng)造和新意的自覺。創(chuàng)新也是藝術的生命源泉。美術更是一個沒有唯一答案、能夠包容個性的學科。從人類歷史中不同地域文化和個性經驗中吸收不同的創(chuàng)造方法，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，少兒就能逐步獲得創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。

文化具有“人化”和“化人”的雙重性。文化理解指從文化的角度觀察和理解美術作品和不同的文化現象，這一素養(yǎng)將幫助少兒形成文化視野，用文化的眼光觀察社會和人類。當代社會，不同的文化彼此交融，形成了多元、重疊的文化空間，生活在不同文化空間中的人，都需要思考自身所屬的文化與其他文化構成的相同、相似、相近或相異的關系，思考如何保留自己的優(yōu)秀文化，如何借鑒其他文化的長處，從而才能使自身素養(yǎng)得到優(yōu)化、使生活品質得到提升。

需要強調的是，五個美術學科核心素養(yǎng)并不是針對美術專業(yè)人士而設定的，而是面向全體公民的。只是美術專業(yè)人士可能在這幾個方面表現得更為突出和優(yōu)秀。對五個美術學科核心素養(yǎng)表現的描述，是基礎美術教育的高峰值。少兒時期則是獲得美術學科核心素養(yǎng)的關鍵期，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從少兒抓起。而美術學科以核心素養(yǎng)為本位的少兒美術課程內容、教學方法和效果評價如何規(guī)劃和設計，則是留給廣大少兒美術教師的必答題。

原文載于《人民日報》 2016年05月29日12版

整理/李曼