“唯王獻之能為一筆書，陸探微能為一筆畫，無適一篇之文，一物之像，而能一筆可就也，乃是自始及終，筆有朝揖，連緜相屬，氣脈不斷。” 

——  宋 郭若虛《圖畫見聞志?論用筆得失》

設(shè)計以“亙噐”為題，“亙”指時間和空間上的連綿不絕，“噐”取老子的“有之以為用，無之以為器”之義。設(shè)計概念源自一筆畫，即用一筆畫出整個內(nèi)容的畫，一筆萬物，連綿不斷。

將一筆作為墻體，也就是邊界，隨墻體轉(zhuǎn)折，空間劃分出內(nèi)外，繼續(xù)生長，可以劃分出更多性質(zhì)的空間。這些空間隨著邊界變動而不斷變換內(nèi)外關(guān)系、圍合度、空間密度等屬性，在這些邊界處插入畢業(yè)論文《隔與不隔之間———解讀屏空間要素及其使用策略》中總結(jié)的屏空間裝置，就使各部分之間產(chǎn)生關(guān)系，隔又不隔。邊界厚度、通透性等的變化也會引起周邊空間性質(zhì)的改變。

在這次畢業(yè)設(shè)計中，考慮到邊界的主題，將基地選在了皇城根附近的吉祥社區(qū)內(nèi)，基地現(xiàn)狀是一片正在施工的建筑工地，周圍是胡同區(qū)。功能設(shè)定為老幼雙托園，供社區(qū)內(nèi)老人、兒童活動。調(diào)研發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)老人、孩子活動場地少，原有的東吉祥社區(qū)星光之家也處于荒廢狀態(tài)。

設(shè)計先結(jié)合基地圍合出對外的墻，再用一面墻繞出整個內(nèi)部空間，連綿不絕的墻體成為貫徹始終的“一筆”，構(gòu)成老人和孩子活動居所的骨骼。通過推敲墻體穿插，圍合度、高度、厚度變化，設(shè)置洞口和屏空間裝置，制造出了一系列隔而不斷，比例尺度不斷變化的“迷宮”空間，串聯(lián)起分別位于基地兩端的幼兒區(qū)和老人區(qū)，使其“隔又不隔”。延續(xù)不斷的墻體帶來連綿不絕的時空感受的同時，將自然風光間隔引入空間組織，使活動其中的人們不斷感受室內(nèi)外的切換。墻體與墻體、屋頂與墻體關(guān)系的微妙變化也帶來了大量迎合老人與孩子心理的曖昧的半室外灰空間，使其成為名符其實的kinder（and older）garden，而非kinder house。

對于孩子來說，游戲是本能的，他們的游戲是在所有時間里，在每一個地方，與每一件事物，持續(xù)的變化，沒有目的，沒有開始，沒有結(jié)束。有趣的空間、自然的環(huán)境、與小伙伴的交流、與老人的互動是最好的游戲中成長的方式。而對于老人，與孩子分而又合的組織模式避免了孩子喧鬧噪聲的不利因素又滿足了其愿意與活潑的兒童在一起的心理。從規(guī)劃角度，幼兒園在住區(qū)中的配置密度與老年日托設(shè)施較為類似，將它們設(shè)置在一起，便于統(tǒng)一建設(shè)和管理，節(jié)約建造和人力成本，也能更好地滿足社區(qū)服務(wù)的需求。

這次的設(shè)計研究是嘗試對研究生三年里關(guān)注的有關(guān)界面、空間關(guān)系問題的一次整理與解答。仍然記得剛進入六角研時，六角老師對我們的要求是“快樂地并認真地做事情”，正是認真的態(tài)度為學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，正是“思考的愉悅”為每一項任務(wù)增加色彩。在美院學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的這八年，從著手設(shè)計形到思考弱化形，從練習(xí)加的設(shè)計到琢磨減的設(shè)計，從塑造體塊到研究關(guān)系，從吸收接受知識到重新認知反思，用不同的眼光去看待周圍的世界，區(qū)別地認知事物，如杜尚所說，通過我們眼光的變化，世界亦隨之改變。

個人簡歷
2007.9-2012.7  中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院（本科）  建筑設(shè)計專業(yè)
2012.9-2015.7  中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院（碩士）  建筑學(xué)專業(yè)
2008.11. 在校生優(yōu)秀作品展二等獎                                            
2008、2009和2010年度中央美術(shù)學(xué)院“優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金”               
2009.11. “中聯(lián)杯”全國大學(xué)生建筑設(shè)計方案競賽優(yōu)秀獎                         
2011.11. “BIAD獎學(xué)金”

中央美術(shù)學(xué)院藝訊網(wǎng)/編