設(shè)計(jì)學(xué)科的改革

我們對(duì) “設(shè)計(jì)”這個(gè)概念的理解，實(shí)際上已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)型和變化，原因首先是來(lái)自于科技和技術(shù)變化，應(yīng)該說(shuō)今天的技術(shù)、社會(huì)問(wèn)題以及經(jīng)濟(jì)模式導(dǎo)致了學(xué)科的變化。

中央美院設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)科改革發(fā)展的思路，首先是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科。我們把七個(gè)專(zhuān)業(yè)形容為七個(gè)盒子，每一個(gè)盒子底部已經(jīng)標(biāo)注著這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)科性，我們的改革就是將這個(gè)盒子四壁推倒。

將所有學(xué)科四壁推倒之后，學(xué)科就打通了。學(xué)科打通以后不用擔(dān)心傳統(tǒng)學(xué)科會(huì)消失，因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)科每一個(gè)盒子底部依然存在著，它是作為技術(shù)條件的，必備的基礎(chǔ)條件。學(xué)科打通了以后我們就發(fā)現(xiàn)有三個(gè)突顯的變化：第一個(gè)變化是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円M(jìn)行學(xué)分制的選課。這種選課方式導(dǎo)致的結(jié)果就是：自我計(jì)劃、自我培養(yǎng)。學(xué)生完全可以按照自己的興趣來(lái)選課。在這三年的選課過(guò)程當(dāng)中，他要按照年級(jí)對(duì)進(jìn)行課程的培訓(xùn)，在當(dāng)中逐漸梳理、形成自己的發(fā)展方向。最重要一點(diǎn)是：我們培養(yǎng)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就變得綜合性了，不會(huì)單一的限定在某種常規(guī)學(xué)科里。第二個(gè)結(jié)果，我們得到了教師資源共享，學(xué)生的課程由原來(lái)的兩百多門(mén)課一下子增加到了近六百門(mén)、五百九十五門(mén)課程。這樣學(xué)生在自我培養(yǎng)和自我計(jì)劃中，除了按照個(gè)人興趣，也會(huì)按照理性的分析，也就是從未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度選課，更重要的是他對(duì)所有學(xué)科會(huì)更加了解。這樣，我們的優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師，所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以去分享。第三個(gè)特點(diǎn)，就是流通空間、空間共享。所謂的流通空間、共享空間就是所有的空間不歸各專(zhuān)業(yè)了，全都統(tǒng)籌起來(lái)使用，這樣一來(lái)我們未來(lái)所有空間就變成流通的空間了，我們就有一大堆流通的工作室、流通的教室、流通的學(xué)習(xí)室、流通的會(huì)議室。這一套系統(tǒng)的建立其實(shí)是為未來(lái)提供了一個(gè)非常科學(xué)化的管理。

未來(lái)的發(fā)展

作為一個(gè)藝術(shù)和設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)院，作為教育者，作為領(lǐng)導(dǎo)者，我們必須要清楚全球化的科技、全球化的政治、全球化的問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展的話語(yǔ)在哪里。我們必須知道國(guó)家政策和戰(zhàn)略在哪里，要認(rèn)真的學(xué)習(xí)十九大，國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)、政治和文化的發(fā)展戰(zhàn)略。如果我們不知道這些東西，還在強(qiáng)調(diào)基本造型、基本形態(tài)、基本版式，那就很可怕了。大家一定要記住我們是一流學(xué)科，是教育部唯一的雙一流學(xué)科，在這種情況下，我們教師必須要更新知識(shí)，要勇于學(xué)習(xí)，要對(duì)未來(lái)學(xué)科的發(fā)展作出預(yù)測(cè)。中央美院是一所研究型大學(xué)，我們要培養(yǎng)的人才是未來(lái)規(guī)范和領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)的人，是行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力或者領(lǐng)導(dǎo)型人才，這是非常重要的。