攝影藝術(shù)歷經(jīng)百余年的探索，在今天已經(jīng)發(fā)展成為一種集個人情感表達(dá)、觀念傳播、技術(shù)運用、社會記錄于一體的綜合藝術(shù)手段。在大力倡導(dǎo)全民美育建設(shè)的今天，憑借自身強大的再現(xiàn)現(xiàn)實與信息傳播能力，攝影有著比其他藝術(shù)媒介更加廣泛的認(rèn)知維度和社會應(yīng)用前景，對社會生活和大眾文化趨勢發(fā)揮著巨大的影響。 

2020年，中央美術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院開啟攝影專業(yè)專升本學(xué)歷教育，其立足于中央美術(shù)學(xué)院百年歷史前沿，以學(xué)校強大的師資力量、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的學(xué)術(shù)底蘊為依托，通過系統(tǒng)梳理攝影及藝術(shù)史知識脈絡(luò)，重點關(guān)注攝影藝術(shù)在當(dāng)代視覺語境中的現(xiàn)狀，以具體案例為切入點，將理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合，致力于提高學(xué)生圖像表達(dá)能力、提升審美素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

攝影行業(yè)作為一個龐大的生態(tài)體系，需要各種各樣的專業(yè)型人才去構(gòu)建與發(fā)展，就業(yè)前景甚為廣闊。隨著體系的不斷完善，需要從業(yè)人員具備的個人能力與創(chuàng)新精神也越來越高。攝影專業(yè)專升本致力于培養(yǎng)貼合社會發(fā)展需求的人才，根據(jù)行業(yè)發(fā)展特點因材施教，助力學(xué)員挖掘自身能力與興趣。其課程設(shè)計精準(zhǔn)對位，行之有效地直擊就業(yè)痛點，完成攝影從藝術(shù)審美到實踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，使學(xué)員清晰明確自身定位。在掌握扎實的專業(yè)基本功的同時提升學(xué)歷，增強競爭力，為以后就業(yè)明確方向增添強有力的砝碼，使學(xué)員更加從容的面對日益復(fù)雜的就業(yè)需求，這也是我們在整體教學(xué)思路中的培養(yǎng)方向。同時，繼續(xù)教育學(xué)院積極對接海外優(yōu)秀藝術(shù)院校資源，為專升本的學(xué)生打開一條通往海外頂尖院校的入學(xué)通道，從而贏得更為廣闊的就業(yè)契機。攝影專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后可直升研究生預(yù)科課程，對接國際頂尖藝術(shù)、設(shè)計院校，為學(xué)生進(jìn)一步拓寬視野、成為具備國際競爭力的藝術(shù)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

攝影專業(yè)是中央美術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院專升本學(xué)歷教育的一次新的開端與嘗試。在繼續(xù)教育范疇內(nèi)的攝影專業(yè)采取寬進(jìn)嚴(yán)出的教育原則，培養(yǎng)以貼合社會發(fā)展需求為主，努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)與職業(yè)快速接軌。攝影專業(yè)的課程，是針對專升本學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計的，例如：《大畫幅相機與場景控制》（課程暫定名稱）通過教師講授基本操作原理，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)應(yīng)用，學(xué)生的邏輯思維能力也會得到強化和訓(xùn)練。還有目前設(shè)計的幾門通識性課程具有廣泛的知識性，可使學(xué)生構(gòu)建完整的藝術(shù)史體系、樹立清晰的定位坐標(biāo)系。從而使學(xué)生能以一個“大視覺”觀念，以更加宏大的藝術(shù)視野進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)與藝術(shù)探索實踐。

學(xué)生自制相機及相機拍攝作品

攝影術(shù)自1839年誕生，憑借其自身強大的再現(xiàn)現(xiàn)實與信息傳播能力，滿足了人類對于真實世界作出客觀記錄的渴望與構(gòu)想。當(dāng)然，這種渴望是自古有之的。從距今15000多年以前，位于法國拉斯科洞窟中的動物壁畫，再到像凡·愛克等畫家都有過這種構(gòu)想，就是極其逼真地再現(xiàn)客觀事物。攝影術(shù)的誕生使這種幻想成為了現(xiàn)實，雖然美國著名評論家蘇珊·桑塔格在其著作《論攝影》的開篇《柏拉圖洞穴寓言》中論述了“攝影不過是描摹現(xiàn)實世界的影子”，但無疑攝影是對現(xiàn)實世界進(jìn)行記錄最客觀的方法。

位于法國拉斯科洞窟壁畫的洞窟壁畫距今約有1萬5千年左右的歷史

荷蘭畫家揚·凡·艾克(Jan Van Eyck)《喬瓦尼·阿爾諾芬尼夫婦像》

隨著攝影經(jīng)過不斷的探索與實踐，由最初的“術(shù)”逐漸成為一門具有獨特視覺語言的“藝”術(shù)形式，它有著比其他藝術(shù)媒介更加廣泛的認(rèn)知維度和社會應(yīng)用前景，對社會生活和大眾文化趨勢發(fā)揮著巨大的影響。在今天攝影已經(jīng)發(fā)展成為一種集個人情感表達(dá)、觀念傳播、技術(shù)運用、社會記錄于一體的綜合藝術(shù)手段。

攝影的“功能”之一——讓更多的人了解“現(xiàn)狀”

在大力倡導(dǎo)全民美育建設(shè)的今天，攝影藝術(shù)的教育模式及方法就變得尤為重要。與傳統(tǒng)培養(yǎng)“精英”模式不同的是，專升本的教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過課程設(shè)置，希望學(xué)生可以從重結(jié)果傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣{(diào)研、重實踐的邏輯思維模式，以興趣出發(fā)自主深入學(xué)習(xí)探索交叉相關(guān)課程從而廣泛學(xué)習(xí)攝影專業(yè)領(lǐng)域知識，建構(gòu)完整知識框架；在學(xué)習(xí)的過程中并不斷啟發(fā)自己的藝術(shù)靈感，深化思維邏輯；在實踐過程中逐步建立全局觀與管控意識，并能夠?qū)⒆约旱南敕ú粩嘌诱?、深化并最終可以付諸實踐；通過課程體系提高學(xué)生美育素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具備從事影像相關(guān)領(lǐng)域工作技能。

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)/課堂筆記

課程部分幻燈片

具體采用分享與沉浸式體驗教學(xué)模式，多維度啟發(fā)學(xué)生靈感，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己且切實可行的方法論，提高審美水平的同時培養(yǎng)建立學(xué)術(shù)思維。在實際教學(xué)中主要采用課堂教學(xué)、觀摩交流、實踐及輔導(dǎo)多元化教學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識及能力。  

“優(yōu)秀學(xué)員”作品展覽現(xiàn)場

經(jīng)院學(xué)術(shù)評委研究，優(yōu)秀學(xué)生作品《保鮮》被中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館收藏，中央美術(shù)學(xué)院蘇新平副院長與中央美院美術(shù)館張子康館長點評學(xué)生作品

同時努力為學(xué)生拓展視野，不定期舉辦各種課外專題性講座與實踐類活動。課程通過邀請行業(yè)人士介紹、分享經(jīng)驗，走訪專業(yè)工作室及相關(guān)藝術(shù)機構(gòu)，使學(xué)生充分了解行業(yè)內(nèi)部運行模式以避免知識在實際運用中產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。

學(xué)生在藝術(shù)家哈利姆勒認(rèn)證藝術(shù)工作室中學(xué)習(xí)交流

學(xué)生在影棚中觀摩學(xué)習(xí)

其中工作坊的學(xué)習(xí)方式旨在通過一系列的目標(biāo)課程，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度深入學(xué)習(xí)，并不斷拓展其在該領(lǐng)域的知識體系建構(gòu)能力與實踐力。其目的是想讓學(xué)生可以在一段時間內(nèi)達(dá)成一定目標(biāo)，建立目標(biāo)意識與自主學(xué)習(xí)能力。這樣既便于學(xué)生學(xué)習(xí)技法，更重要的目的是更好的訓(xùn)練邏輯創(chuàng)新思維，并且通過不同工作坊的專家、教師授課讓學(xué)生接觸面更廣，強化學(xué)生藝術(shù)思維獨立的思考與表達(dá)能力，培養(yǎng)具有完善的藝術(shù)思維與跨媒介、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在攝影暗房中進(jìn)行實驗

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，開闊視野是學(xué)習(xí)階段相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，游學(xué)類課程就是依照此目的設(shè)立的。以游歷世界各大美術(shù)館及藝術(shù)展為主題的學(xué)術(shù)考察性質(zhì)課程，親身經(jīng)歷、親自感受才會記憶猶新，迸發(fā)出新的火花。

伊比利亞半島文化考察之旅拜訪馬賽克工坊

“貼合社會發(fā)展需求為主，努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)與職業(yè)快速接軌。”是中央美術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院攝影專業(yè)專升本的教育理念。其中，如何貼合現(xiàn)實社會模式，怎樣做到學(xué)習(xí)與職業(yè)的快速接軌。我們希望學(xué)生通過二年制的不斷學(xué)習(xí)，具備較高的個人綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，掌握從事影像相關(guān)領(lǐng)域工作技能，并能夠運用專業(yè)思維模式進(jìn)行藝術(shù)實踐；同時在課程設(shè)置中注重培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)多維度的綜合認(rèn)識，培養(yǎng)具有完善的藝術(shù)思維與跨媒介、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

具體來講，就是在課程設(shè)計中打開專業(yè)間的壁壘，與其他專業(yè)相互交流。例如，在建筑設(shè)計師眼中的建筑該如何以攝影的方式進(jìn)行表達(dá)；攝影專業(yè)能不能與繪畫專業(yè)碰撞出新的火花；攝影專業(yè)如何能與視覺傳達(dá)專業(yè)相輔相成等等。從而進(jìn)一步開闊學(xué)生思路，使學(xué)生具備跨媒介、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，這是攝影專業(yè)專升本在培養(yǎng)人才方面所注重的“廣義”。通過這種學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度的打開學(xué)生思維，也更易于與海外藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)接軌，為學(xué)生進(jìn)一步深造和學(xué)歷提升打好知識基礎(chǔ)。

學(xué)生作業(yè)