“以前的拍照都不叫攝影！”

“如果我的攝影沒有想法，那么我跟在玉淵潭公園扛著相機(jī)拍日落的大爺大媽們有什么區(qū)別呢？”

“攝影”似乎圍繞在我們的現(xiàn)實(shí)生活，但那真的是攝影嗎？為何學(xué)生們都發(fā)出如此的感嘆？本次云課堂非常不一般——限選外旁聽生占了一大半，很多同學(xué)大呼“我終于搶到王老師的課了！”于此本輯帶來中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院攝影專業(yè)王川教授超火的全院選修課「以攝影的方式」。而最值得一提的是，此次王老師特別帶來的授課短視頻，讓宅家的你也能無時(shí)空感受如此搶手的“教學(xué)課堂“！那么，到底是什么樣的攝影課讓學(xué)生們紛紛改觀？看似“日?！眳s又充滿吸引力的表達(dá)方式究竟怎么玩？繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑等不同專業(yè)學(xué)生們又如何“以攝影的方式”創(chuàng)作？一起來看！

「以攝影的方式」曾經(jīng)連續(xù)15年面向設(shè)計(jì)學(xué)院一年級(jí)本科生開設(shè)（中間因各種原因有過間斷），歷經(jīng)多年不斷收集學(xué)生反饋，逐步調(diào)整成為目標(biāo)設(shè)定更為寬泛的基礎(chǔ)性導(dǎo)入訓(xùn)練課程。2017年以來，根據(jù)中央美院“雙一流”建設(shè)美術(shù)、設(shè)計(jì)兩大學(xué)科的學(xué)科口徑和建設(shè)方案，本課程也于2019年正式調(diào)整為面向全院二、三年級(jí)的本科生選修課程，目的在于提升攝影教學(xué)在美術(shù)學(xué)科本科基礎(chǔ)教學(xué)中的比重。

課程將原有的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能、創(chuàng)作方法和創(chuàng)作實(shí)踐的比例，作業(yè)形態(tài)和要求進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，加強(qiáng)本科生對(duì)攝影媒介的生產(chǎn)原理、媒介屬性、一般規(guī)律，以及在當(dāng)代藝術(shù)和視覺文化語境下的總體特征和相關(guān)問題的基本認(rèn)知，充分領(lǐng)悟攝影作為美術(shù)學(xué)科的重要組成部分所蘊(yùn)含的豐富創(chuàng)作可能。課程旨在幫助學(xué)生建立基本的攝影知識(shí)體系，通過體驗(yàn)當(dāng)代影像“視覺—想法—觀念—影像獲得/生產(chǎn)—后期處理—展示傳播—閱讀闡釋”生產(chǎn)鏈條，觸及以影像為出發(fā)點(diǎn)的思維和創(chuàng)作模式，提升應(yīng)用水平，激發(fā)以攝影為手段的創(chuàng)作熱情，提升實(shí)操水平。

2020年由于疫情影響，課程改為線上授課。盡管課程內(nèi)容沒有變化，但是課堂狀態(tài)和部分作業(yè)還是受到較大影響。我將四周課程在時(shí)間和內(nèi)容分配、作業(yè)設(shè)定上作了較為緊湊的安排，以確保相對(duì)較為密集的知識(shí)點(diǎn)能夠及時(shí)就地在實(shí)踐中得到消化。

部分課件一覽

全院選修課-選課學(xué)生名單及師生溝通群-授課群公告

我堅(jiān)持認(rèn)為及時(shí)的講評(píng)至關(guān)重要，否則每個(gè)單元無法形成一個(gè)閉環(huán)將嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。課程內(nèi)容由四部分構(gòu)成：

1、原理塑就本性：通過技術(shù)框架、基本原理的講解提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)操能力；

2、本性決定方式：通過一些典型的攝影圖像表達(dá)和作用方式的分析反推攝影的策略；

3、攝影的維度：重點(diǎn)介紹攝影作為一種媒介其理解為度、涉及廣度，尤其是與文字媒介相互結(jié)合的可能性；

4、當(dāng)代攝影話題：通過對(duì)當(dāng)代攝影藝術(shù)的掃描和案例分析，幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容在回顧的基礎(chǔ)上加深理解。

課程目標(biāo)首先是為學(xué)生在攝影的基礎(chǔ)知識(shí)掌握上、在對(duì)攝影的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作方法上為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)在技術(shù)實(shí)操上好的不同程度的提升，同時(shí)對(duì)當(dāng)代攝影藝術(shù)概況和代表性問題有所了解。

授課方式

本門課程首次以網(wǎng)絡(luò)授課形式開設(shè)，學(xué)生們從始至終保持了很高的積極性和參與度，由于是網(wǎng)絡(luò)授課因此對(duì)于未能選上的同學(xué)旁聽提供了巨大便利，事實(shí)上旁聽生的全程參與的人數(shù)通常保持在課程人數(shù)50% 。這種情況在線下教學(xué)中由于空間、實(shí)際課堂組織等要素的限制，不太可能實(shí)現(xiàn)。

線上授課參與情況統(tǒng)計(jì)表

據(jù)采王川老師問答內(nèi)容整理

三個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)授課讓我對(duì)它有了初步的了解和體會(huì)。從教師這一端，這種方式下的教學(xué)在感覺上有著比看上去更夸張的不同，讓我在某些環(huán)節(jié)更加懷念傳統(tǒng)的線下授課方式。如果是有什么地方是傳統(tǒng)方式所不及的，首先是課堂容量。全院選修課程，我依照傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)最終開放了30人的名額，我覺得這絕對(duì)是上限。但是從到課人數(shù)的統(tǒng)計(jì)上看，到課人數(shù)為平均每節(jié)課46人，并且旁聽同學(xué)中有一部分更是參與了作業(yè)實(shí)踐和課堂講評(píng)。這大大刷新了我對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的認(rèn)知。如果是在線下，這會(huì)直接產(chǎn)生對(duì)教學(xué)空間的相應(yīng)要求。另外我也大致估算過課堂點(diǎn)評(píng)，整體感覺在共享屏幕的形式下如果一切正常那么其效率也會(huì)比線下方式要高一些。其次，學(xué)生的反饋告訴我：網(wǎng)課課件的上課方式能非常方便的記下課程中的每一張圖?？磥碚n堂筆記比較容易。因此對(duì)于網(wǎng)課我們要有更多的研究，不能基于簡(jiǎn)單想象和簡(jiǎn)單現(xiàn)象進(jìn)行判斷。

網(wǎng)課的準(zhǔn)備時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于以往線下課程。具體到這門課程，由于是和其他兩門課一起準(zhǔn)備所以無法細(xì)算，總計(jì)超過兩個(gè)月。起初是因?yàn)閷?duì)網(wǎng)課不熟悉所以心里沒底，后來發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課的互動(dòng)性在有些方面其實(shí)很低，導(dǎo)致“講”的壓力增加不少，這時(shí)候只剩下慶幸了。另一個(gè)原因是每年都有的課程微調(diào)在今年被網(wǎng)課形式放大了。

網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)與不足：

網(wǎng)課的容量彈性與線下形式不一樣，讓我刮目相看；

網(wǎng)課便于學(xué)生獲得一手課件資料；

全程錄屏一旦掌握還是非常方便安；

時(shí)時(shí)共享屏幕在多人切換時(shí)效率更高；

但是我仍然覺得這些不足以成為巨大改觀，帶來巨大驚喜。我們要保持冷靜合理性去挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真正優(yōu)長(zhǎng)并規(guī)避問題。

網(wǎng)絡(luò)課程的溝通效率并沒有想象中的那么高，或者說并不總是很高。尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)條件的嚴(yán)重依賴，使得很多情況影響著上課質(zhì)量和溝通效率。此外如此大規(guī)模的持久的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)雙方都是新體驗(yàn)。我們?nèi)匀粺o法確保每個(gè)人的專注度，以攝影的方式的課程情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于我上的其他課程，并未遇到明顯的困難，這與師生雙方的準(zhǔn)備情況、投入度就有關(guān)系，但不能代表普遍情況。

基于師生群課程交流

網(wǎng)絡(luò)授課作為一種趨勢(shì)要求我們必須面對(duì)并快速適應(yīng)，對(duì)教師的挑戰(zhàn)要大于學(xué)生。因?yàn)榻處煶松险n外還需要掌握很多新的軟件操作，上課的前前后后變得復(fù)雜，繁瑣。教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)尤其是現(xiàn)場(chǎng)能力在很大程度上受到制約無法體現(xiàn)并發(fā)揮作用，而單純的講也對(duì)課程準(zhǔn)備情況提出了更高要求。我理解并同意一位學(xué)生很有代表性的課程反饋：已經(jīng)瘋了。（網(wǎng)課）這種模式只是對(duì)于疫情的妥協(xié)，學(xué)校的專業(yè)課不適合這種模式！到目前為止我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是淺嘗，無論是它的優(yōu)點(diǎn)還是問題都需要被冷靜思考理性討論，而不是盲目只怕或者排斥。而即便是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也在一定程度上讓我們更加知道面對(duì)面互動(dòng)在藝術(shù)教育中無可替代的價(jià)值和意義。

王川老師邀請(qǐng)攝影專業(yè)畢業(yè)生柳迪和舒善藝的再現(xiàn)分享

我們從來就沒有停止過應(yīng)對(duì)新技術(shù)、新媒介，因此這在本質(zhì)上不是什么全新的問題，但又在技術(shù)、方式等層面帶來一系列新內(nèi)容和新問題。學(xué)院教育和公共美育是兩個(gè)相互交疊但又差異顯著的實(shí)踐領(lǐng)域， 在回應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何推廣美育”這個(gè)問題之前我們需要重新思考，再次界定學(xué)院的身份與任務(wù)，邊界和對(duì)象。只有以此為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)我們才有可能在面對(duì)新技術(shù)、新媒介快速發(fā)展時(shí)清楚地知道我們應(yīng)該全力堅(jiān)守的是什么，我們又應(yīng)該在哪些地方做出快速調(diào)整。我們的施教對(duì)象有什么變化，這種變化帶來了什么樣的新要求。

據(jù)采學(xué)生問答內(nèi)容精選整理

幾個(gè)月前，誰也不會(huì)想到這個(gè)學(xué)期我們的課程會(huì)猝不及防地被迫以一種從未體驗(yàn)過的全新模式來進(jìn)行。選修課的這段時(shí)間，我覺得是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)。線上教學(xué)獨(dú)有的共享潛力被好學(xué)的同學(xué)們發(fā)掘得很徹底，以往限于現(xiàn)實(shí)而無法互通的本院和城院的課程實(shí)現(xiàn)了二合一，號(hào)稱美院史上最大規(guī)模的選課目錄。絞盡腦汁的同學(xué)們自發(fā)成立各種蹭課群或悄悄潛入其它課程群內(nèi)部，憑借線上巨大的時(shí)空優(yōu)勢(shì)來盡收多方知識(shí)，這無疑是令人欣喜的。但如果要認(rèn)真地考慮一下返校后的教學(xué)是否適合長(zhǎng)期使用這種模式，我覺得絕大多數(shù)同學(xué)還是會(huì)更偏愛實(shí)際環(huán)境的教學(xué)?？v觀四周下來的課程，對(duì)我來說，從以前對(duì)于攝影更多是一些比較虛的感覺體驗(yàn)，到最后已經(jīng)有了一定的感知和方法論，在實(shí)際操作時(shí)也有了更多的自覺意識(shí)，我還是非常榮幸地能接受老師這段時(shí)間的悉心教導(dǎo)，相信對(duì)于我今后的攝影愛好生涯也會(huì)有比較深遠(yuǎn)的影響，算是一個(gè)正式意義上的攝影入門啟蒙吧。很感謝老師，也更期待也許這不是終點(diǎn)，在未來的攝影道路上還有機(jī)會(huì)受教。

第一堂課的自我介紹環(huán)節(jié)我特別喜歡，尤其是提出問題，對(duì)我而言，我的問題就是如何脫離對(duì)器材的趣味，去嘗試以攝影的方式創(chuàng)作。對(duì)于“外行”同學(xué)來說，通過一些大師的構(gòu)思或者優(yōu)秀的作品來“壯膽”應(yīng)該是很重要的，所以第三個(gè)作業(yè)我自信可以“做一點(diǎn)不一樣的”。既然我是一個(gè)器材黨，那如何證明我通過課程已經(jīng)基本解決了這一問題呢？敘事、圖文，那就不動(dòng)相機(jī)把故事給給講了，隨后選擇了網(wǎng)絡(luò)截圖、工作日志、網(wǎng)絡(luò)圖片合成的形式。

這里就又要提到網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)的介入對(duì)我創(chuàng)作的影響了，我做產(chǎn)品設(shè)計(jì)的興趣點(diǎn)就在于技術(shù)，所以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)分析這些虛擬技術(shù)比較熟悉，但在之前這都是我創(chuàng)作的工具，和筆、刷子差不多，但我很少把它當(dāng)“顏料”用如果不是網(wǎng)課的展示媒介是“互聯(lián)網(wǎng)視窗交互系統(tǒng)”，我恐怕要花更大的利器說服自己用這樣的形式做我的結(jié)課作業(yè)，但既然是屏幕，大多數(shù)人是1080p非全色域，這就完全順理成章了，一定程度上算是掃去了障礙。這課好在哪，很多，比如干活傳授與學(xué)生表達(dá)的空間配比均衡……等等這些我就再說了，還是說個(gè)人的感覺，對(duì)于這堂課，我最喜歡的地方是“在乎”，最讓我感到驚奇甚至有點(diǎn)感動(dòng)的，就是王老師對(duì)周校宇說：“你趕緊讀書去?！彼闹芫壏终f長(zhǎng)不長(zhǎng)，而說這種真誠(chéng)的意見是要冒“被討厭”風(fēng)險(xiǎn)的，感覺不僅在學(xué)校（美院可能好一些）整個(gè)社會(huì)上這種真誠(chéng)的聲音都變少了，究其原因，是很多人沒那么在乎了，人可以很認(rèn)真，但是很難去在乎。回想這堂課，從5月1日課前的預(yù)防針，到老師記錄了我們的問題，再到內(nèi)容、環(huán)節(jié)、等等……這堂課對(duì)我來說，最好的，就是這種在乎。

?課的優(yōu)勢(shì)在于在課程涉及較?知識(shí)量時(shí)，可以有?份錄屏?件方便多次學(xué)習(xí)和觀看。另??面網(wǎng)課也打破了地域上的一些限制，?如面授課燕郊校區(qū)和花家地校區(qū)的課程就沒辦法混選，可供選擇的課程也就少了很多，所以我蠻希望?課的形式繼續(xù)存在的。我的專業(yè)所將從事的是媒體藝術(shù)方向的創(chuàng)作，媒體藝術(shù)是媒介之間相互鏈接的藝術(shù)，所以總的來說疫情的影響并沒有根本性的打斷我們的創(chuàng)作，?課和基于數(shù)字媒介的創(chuàng)作反?是另辟蹊徑。??面是我們?cè)袆?chuàng)作方式也在很?程度上依賴于數(shù)字媒介，以及我覺得結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)作也是值得我們思考和嘗試的。這次課對(duì)我來說收獲?較?的地?是能看到其他人的創(chuàng)作?式和狀態(tài)，這對(duì)我來說非常重要。能看到作者講述?己的作品時(shí)透露出來的創(chuàng)做狀態(tài)，不同專業(yè)的同學(xué)不同角度產(chǎn)出作品這種多樣的感覺讓我覺得很有意思。

針對(duì)于網(wǎng)課和面授，各個(gè)優(yōu)點(diǎn)不一樣，但網(wǎng)課效率稍微高點(diǎn)，但是如果我選的話，我還是會(huì)選面授，畢竟感覺不一樣，氛圍不一樣，至于結(jié)果的差異，還是看個(gè)人吧。至于被網(wǎng)課逼瘋——我覺得是根本不存在的，除非除了網(wǎng)課外，還有其它繁多的瑣事或是正事，網(wǎng)課就好比一個(gè)學(xué)生上課的環(huán)境變了，但是其它的或許變化很少，學(xué)生還是學(xué)生，該學(xué)習(xí)，還是要學(xué)習(xí)，拉不出便便賴茅坑的事，也不是少數(shù)，網(wǎng)課的形式不錯(cuò)，但是就目前的階段來看，我還是不希望它久存吧，畢竟網(wǎng)課的結(jié)束，就意味著學(xué)期的開學(xué)，我是真心盼望著早點(diǎn)開學(xué)啊。

2020年初新冠疫情席卷而來，相信是大家今年最難忘的事情。隨著疫情的爆發(fā)，我們的上課方式也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。其實(shí)在剛剛得知在家里進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我對(duì)此感到無比難過。因?yàn)閷I(yè)的特殊性，我們將無法充分學(xué)習(xí)一些知識(shí)，在大三下半年這關(guān)鍵的時(shí)間里在家學(xué)習(xí)，讓我有一種危機(jī)感。具體談這些情緒誕生的原因，那要講講我的專業(yè)——家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)。我們的進(jìn)步主要來自于一次次課題的鍛煉：邏輯梳理、方案構(gòu)思、推敲嘗試、工藝推演。作業(yè)包括知識(shí)的獲取甚至是成就感大多都來源于動(dòng)手制作、實(shí)物推敲的過程。然而剝離了線下的方式，我們很難驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)想法的可行性，收獲也就少了。更不必說本該在大三下學(xué)期的城市親歷——是我們調(diào)研手工藝的難得機(jī)會(huì)，也就煙消云散了。

雖然說的這么悲觀，但是網(wǎng)課也帶來了一些機(jī)會(huì)，上課時(shí)老師請(qǐng)了很多有名的大師和有經(jīng)驗(yàn)的幫手來一起授課，以往因?yàn)楦鞣N原因無法得到的資源遍在網(wǎng)課的平臺(tái)輕松的匯聚。同學(xué)之間跨專業(yè)的學(xué)習(xí)交流也方便許多。另一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)在于旁聽，網(wǎng)課提供的安全感和便利性，讓同學(xué)們?cè)谧约嚎臻e的時(shí)候更愿意選擇與旁聽自己感興趣的專業(yè)的課，這絕對(duì)是一件好事，專業(yè)間的融合是時(shí)代必須的素質(zhì)。以我現(xiàn)在上的攝影課為例子，我們的課只有三十個(gè)名額，但真正上課甚至是參與課堂與老師交流學(xué)習(xí)的人數(shù)超過了90人。這是一個(gè)很了不起的事兒。

李瀚洋  敘事攝影作業(yè)

這次的攝影課比我想象中的要系統(tǒng)和專業(yè)，是從本質(zhì)上去剖析理解攝影這件事情，這讓我對(duì)攝影的理解更徹底了，所以我在攝影時(shí)自然而然的變得更加主動(dòng)了，這是一件很有幫助的事情，不光是技術(shù)上的主動(dòng)，意識(shí)上也一樣。我認(rèn)為我學(xué)到了很多。而對(duì)于攝影課的期望，我甚至覺得老師上課的頻率少了，我覺得攝影課一周安排四天課也不會(huì)累，我也希望有更多的分享，能邀請(qǐng)一些別的攝影師來講座也是很好的，可能也更有助于只是消化理解?？傮w而言，我認(rèn)為網(wǎng)課限制住了一部分課堂，但同時(shí)在另一些方面也會(huì)方便很多，若還有這樣的形式來上這門課，可以利用這些優(yōu)勢(shì)。總之，感謝這次課，期待我的進(jìn)步吧！

短短四周中，關(guān)于攝影，我又有了一些全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為我最大的收獲，是第一次將攝影看作了表達(dá)的方式，而不僅僅是記錄的方式。一直以來，我都認(rèn)為攝影是將自己“看”的方式傳達(dá)給觀眾。因此，我對(duì)于攝影的要求向來比較隨意，如果可以看見有趣的事情，就拍下來，更像是記錄，表明“看見”。因此，比起美麗的顏色、動(dòng)人的氛圍、奇幻的光影，我認(rèn)為趣味最為重要。這種趣味讓攝影不同于繪畫，那些真實(shí)而不易察覺的畫面，在時(shí)間中瞬息萬變，而拍攝者看到了它并留下了它，這是一種浪漫的緣分。

然而這種緣分的發(fā)生與拍攝者本身息息相關(guān)，同樣的東西落在不同的視角中就會(huì)產(chǎn)生不同的信息，每個(gè)觀眾心中又各有方式，這樣的屬性使得攝影的結(jié)果千變?nèi)f化，具有強(qiáng)烈的不確定性，這就像是人與人的相處，在永恒的變換中又摸得到一絲線索可循，這個(gè)方式本身，就是藝術(shù)。這就是攝影對(duì)于我的吸引力。這次課程的授課方式與以往不同，告別了面對(duì)面的交流。其實(shí)我個(gè)人覺得線上授課是一種挺好的方式，可以非常方便的記錄課程內(nèi)容，之后有什么信息遺漏，可以及時(shí)的重聽，有效減少了老師得將一件事反復(fù)說才能確保所有同學(xué)都聽到的傳統(tǒng)。同時(shí)網(wǎng)課也節(jié)省了通勤的時(shí)間，上課的地點(diǎn)可以有機(jī)地根據(jù)自己的狀況來調(diào)整?？偠灾?，這次課程，我受益匪淺。

在為期將近4個(gè)月多的網(wǎng)課教學(xué)期間、王老師細(xì)心的課件準(zhǔn)備以及精致的課堂展示與講授過程中，收獲不少。王老師首先直接帶我們了解到了攝影的藝術(shù)性，并且并沒有過多的講述相機(jī)等攝影的一些基礎(chǔ)原理，意在讓我們擺脫這些所謂的繁瑣的的知識(shí)讓我們從藝術(shù)家的眼光，從藝術(shù)工作者的眼光了解攝影的紀(jì)實(shí)性與藝術(shù)性。王老師通過一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)在攝影藝術(shù)的總結(jié)，以及對(duì)未來攝影藝術(shù)的一些認(rèn)知，是對(duì)我們進(jìn)行下一步攝影藝術(shù)活動(dòng)的啟示與目的。從現(xiàn)在的眼光來看，攝影不能再單單的只具有即時(shí)性，在其內(nèi)容上又要需要作出更多更多更復(fù)雜的一些研究與探討，以及其藝術(shù)上的升華，以及對(duì)于未來藝術(shù)和現(xiàn)代攝影的結(jié)合研究，是我們需要思考與做的。

作為一名已然在藝術(shù)領(lǐng)域取得一些話語權(quán)的教師，王川老師十分懇切且準(zhǔn)確的將技術(shù)知識(shí)教授給了我們，這門課雖規(guī)定了學(xué)生課容量，但對(duì)于全院學(xué)生仍呈現(xiàn)開放狀態(tài)，也為旁聽者留下了平等的席位，這是真真正正學(xué)生與教師之間的平等溝通，對(duì)我來講是非常珍貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，在每周作業(yè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，王川老師也一如既往的秉持著包容的態(tài)度，給予每位學(xué)生思考的空間與機(jī)會(huì)，從未對(duì)學(xué)生的照片進(jìn)行個(gè)人化，武斷的審美評(píng)價(jià)，最大限度的保證了每位學(xué)生的獨(dú)特性與私人審美權(quán)力。

在臨近結(jié)課的一周內(nèi)，老師還邀請(qǐng)到了優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行分享交流，對(duì)仍處于本科生狀態(tài)的我算是一場(chǎng)別開生面的啟迪，使我以往對(duì)于攝影的狹隘認(rèn)知經(jīng)過思考不斷走向明朗，從而意識(shí)到攝影作為一種藝術(shù)媒介手段可以通過與其他不同媒介的重組與搭配碰撞出不同以往的新作品，新方法。這對(duì)之后的藝術(shù)創(chuàng)作具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，但與此同時(shí)王川老師也不斷強(qiáng)調(diào)，他所列舉的種種作品絕非是藝術(shù)創(chuàng)作的框架式定律，也反復(fù)多次的肯定傳統(tǒng)技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代所包含的更為廣闊的價(jià)值，當(dāng)我們面對(duì)新技術(shù)焦躁與急于利用其創(chuàng)作出更為嶄新的作品時(shí)，始終有一個(gè)聲音不斷促使我們回望，讓仍處在學(xué)生生涯的我們可以更為從容的邁步前行。疫情的到來使一切都不同于往常，當(dāng)各方媒介產(chǎn)生挪移與更改的時(shí)刻，唯有位于屏幕兩方的個(gè)體沒有改變，出色的藝術(shù)教育必然不會(huì)因?yàn)閳?chǎng)所的更替而產(chǎn)生質(zhì)的變化，在影像課程上，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋式效果反而具有難以想象的益處，總之，對(duì)我而言，這是一場(chǎng)珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 

從王川老師的攝影課來說，我認(rèn)為效率是遠(yuǎn)高于之前在校時(shí)選擇的攝影選修課的，之前的課程大部分都是老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講述，但是這次的攝影課可以很大程度上促進(jìn)學(xué)生的討論和思想碰撞，讓我不止局限于對(duì)于知識(shí)的記憶，很好的活躍了我在家比較停滯的思維。另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入打開了我的思維方式，使我的創(chuàng)作思路與作品結(jié)果不僅僅局限于傳統(tǒng)的呈現(xiàn)模式，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了新的改觀。之前我認(rèn)為攝影就是利用光影構(gòu)圖加后期的修圖調(diào)色的簡(jiǎn)單集合，但當(dāng)我上了王老師的課之后，了解到攝影還包括拍攝策略／媒介作用／記憶構(gòu)建／奇幻制造／載體體例／輸出材料／展示方式等很多的方面。不僅前期的拍攝很重要，后期的處理也是整個(gè)拍照策略的一部分。了解了很多優(yōu)秀的同學(xué)與學(xué)長(zhǎng)的作品，都讓我有所學(xué)習(xí)與受益。

盡管我只是其中眾多的旁聽生之一，在王川老師“以攝影的方式”這門課上，我卻收獲很多，包含了“收獲”、“收惑”與“解惑”三個(gè)部分：當(dāng)老師以散點(diǎn)掃描的方式去為我們揭開更多攝影圖景的時(shí)候，我得以彌補(bǔ)了自身一些理論與視覺積累上的空缺，得到了 “收獲”；在進(jìn)行課后作業(yè)的拍攝與制作過程中，我盡力地想以攝影的方式進(jìn)行表達(dá)，展現(xiàn)自己的觀念，但其中的阻力不斷出現(xiàn)，這是一種“收惑”；當(dāng)老師在課堂上對(duì)每位同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，會(huì)結(jié)合每位同學(xué)的自身情況，給予很多指導(dǎo)性的意見與建議，這對(duì)我來說正是“解惑”。這樣的上課方式讓我能對(duì)自己的現(xiàn)狀和每個(gè)課程期間創(chuàng)作的作品有一個(gè)初步的認(rèn)知，并完成了多次的“收獲”。因此，我十分感謝王川老師，鼓勵(lì)我們旁聽生的高度參與，給予了我們充分的重視，對(duì)我曾提出的無數(shù)無知的問題都作出了耐心的解答。同時(shí)也很感謝網(wǎng)絡(luò)課這樣一個(gè)橋梁與窗口，讓我有幸與王川老師和一眾同學(xué)們相遇，在此收獲了很多預(yù)期之外的知識(shí)與快樂。

提到網(wǎng)絡(luò)與科技對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的影響，我覺得任何一個(gè)創(chuàng)作都不是獨(dú)立存在的，網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的介入也必定會(huì)對(duì)創(chuàng)作帶來影響，同時(shí)還會(huì)帶來對(duì)自我的反思，和對(duì)未來的臆想。最近我也在思考一些問題，比如隨著科技的發(fā)展，未來人們的生活方式是否再次發(fā)生巨變：因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與科技，從前必須集體進(jìn)行的活動(dòng)（辦公、上學(xué)等）也都發(fā)生了改變，這是否會(huì)導(dǎo)致未來有更多的人走向郊區(qū)，遠(yuǎn)離人群，企圖將自己與世界隔離? 未來郊區(qū)的地位是否會(huì)與現(xiàn)在城市中心的地位對(duì)調(diào)，從而變成眾心所向之地? 這樣的發(fā)展是否會(huì)帶來未來的社會(huì)變遷以及對(duì)城市空間更大面積的解構(gòu)與重組？不過，這些目前也只是我的個(gè)人臆想罷了。以上，感謝。

四周的課程很快就結(jié)束了，我在開始這個(gè)課之前，對(duì)于這個(gè)課是有所期待的，而上完這個(gè)月的課我也真實(shí)地認(rèn)為自己在許多方面上有極其豐富的收獲。在選擇在線選修課的時(shí)候，我個(gè)人是覺得相對(duì)于其他的課程而言，攝影這個(gè)方式是一個(gè)相對(duì)而言在在線授課有優(yōu)勢(shì)的存在。在這個(gè)在線視訊的上課方式下，“以攝影的方式”這個(gè)課在大的方面我認(rèn)為是不受限的，通過屏幕能夠很直觀的看到大家的作品，并且對(duì)于我個(gè)人而言在第一個(gè)課題作業(yè)的講評(píng)課堂有很大收獲。由于本身全院選修課的性質(zhì)，就可以看到各院系的學(xué)生所表現(xiàn)出來有各異的方向性思考，攝影方式。在課堂交流時(shí)就對(duì)于彼此的圖像，方式與想法之間可以有一個(gè)交流的過程，這本身就很有意思。

謝佳怡  敘事攝影作業(yè)

最后我想說的是老師對(duì)于課堂上的討論這一點(diǎn)的重視，我覺得是很好的。我認(rèn)為也恰恰是有了其他同學(xué)真實(shí)的感受，我們才能面對(duì)自己作品有更多的改進(jìn)空間。 雖然感覺這次在課上的討論其實(shí)沒有很多，但我覺得可能有一部分原因也是由于網(wǎng)課，大家有些拘束吧。這四周的課我認(rèn)為是很緊湊的，老師每堂課上的知識(shí)點(diǎn)都很濃縮。感謝王川老師四周的課程教導(dǎo)，這四周也是我對(duì)攝影對(duì)圖像的再認(rèn)識(shí)，了解了攝影的方式之多元。

攝影的方式有很多種，在課程中我也接觸了很多之前沒有接觸過的方式，對(duì)攝影的了解經(jīng)過這四周也深入了很多，不僅是攝影技巧還有更深的層次。雖然現(xiàn)在人人都有手機(jī)都可以拍出好看的照片，但是攝影不應(yīng)該只是拍好看照片而已。我覺得更應(yīng)該是各種方式的一種合集，最后集中給觀者表達(dá)出拍攝者的想法和思考，用各種各樣的手法為自己的想法服務(wù)。不管是講述一個(gè)故事也好還是揭露一些事實(shí)，攝影是一種載體，當(dāng)然也可以是其他的方式，比如網(wǎng)頁(yè)或者是多媒體的結(jié)合，這些都是為了中心主要的東西而服務(wù)的。這一個(gè)月的攝影課程時(shí)間和安排很緊張，也十分的充實(shí)，收獲比沒有消化完的知識(shí)多。讓我對(duì)攝影從興趣到了一個(gè)比較系統(tǒng)的了解。課程雖然結(jié)束了，但也是一個(gè)新的開始。

在上這門課之前，我感覺一直有種無形的隔閡阻斷著我與攝影。借口或許總有很多，器材不滿意，時(shí)間不夠，自己不是這個(gè)專業(yè)的不敢輕易嘗試，不敢聯(lián)系模特等等等等?；蛟S就是聽王老師洞見（鏈接直達(dá)??洞見ART丨王川：誰說人人都是攝影師？）演講之前有著最大的顧慮：因?yàn)樾袠I(yè)的不同，“跨界”其實(shí)對(duì)我來說一直是堵無形的墻，現(xiàn)在課也上完了，回首以往遇到的困難，這種不可觸碰的“門欄”的界限其實(shí)并沒有那么可怕。

不得不佩服王老師能在這四周能講這么多知識(shí)點(diǎn)非常密集的干貨，由淺至深，一層層幫我擦去攝影之前我所虛構(gòu)的神秘感、陌生感。關(guān)于老師的課程設(shè)置方面，我總體是非常的滿意，滿滿的干貨，討論時(shí)產(chǎn)生的新的視角新的觀念，對(duì)我來說都是學(xué)習(xí)最重要的一部分。除此以外幾位優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)也讓我看到了攝影各種各樣的“出路”，他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)，大體的創(chuàng)作思路與過程，對(duì)我來說都是十分重要的，幫我解惑了今后可能會(huì)遇到的很多問題。

“攝影行為生產(chǎn)圖像，而圖像又反過頭來影響新的攝影行為，甚至是思維?！?/p>

看到這段話，我不禁覺得在攝影的背后，或者說攝影的本質(zhì)其實(shí)是我們對(duì)于生命對(duì)于自己的一種探索與追尋，其實(shí)攝影就是一種表達(dá)自己的媒介，這是一種哲學(xué)的問題，創(chuàng)造前的想法，創(chuàng)作中的思維，以及創(chuàng)作手段對(duì)我們的反饋與反作用，其實(shí)都是順理成章的十分連貫的影響，說到底我們自身絕對(duì)也是創(chuàng)作的一部分，攝影作品是我們最直接表達(dá)自己的媒介，我們也應(yīng)該體會(huì)帶來的一系列哲思的問題。

在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中我感覺到相對(duì)于傳統(tǒng)的固定在學(xué)校上課的授課模式有更多的不確定性，從拍攝環(huán)境，器材，授課方式，同學(xué)與同學(xué)、與老師之間信息交流的便捷程度，同學(xué)們的上課狀態(tài)以及周邊的生活環(huán)境都有了相當(dāng)程度的變化。疫情把我們每個(gè)人都從學(xué)校這個(gè)大集合里挪出來，放到了一個(gè)個(gè)家庭的小格子里。同時(shí)更多同學(xué)選擇拍攝鄉(xiāng)土和與自己生活有關(guān)的題材，這些受疫情限制選擇的題材也更加促進(jìn)同學(xué)們對(duì)自己的原生環(huán)境進(jìn)行重新認(rèn)知和反思，內(nèi)容更加具有共性而表達(dá)變得更加個(gè)人了。有理由認(rèn)為在這種互相隔離的情景下的共通與個(gè)性都更有說服力。

就我自身而言這種個(gè)人展現(xiàn)是可以用破冰來形容的，在《題?！愤@一組之前，在美院的整整兩年里我都是沒有辦法主動(dòng)的展現(xiàn)自己的想法在作品里，無法擺脫被客觀對(duì)象牽著走的局面，在之前版畫系的作業(yè)就佷被動(dòng)，到圖像與含義課程里非常吃力甚至痛苦到做不下去的程度。在這個(gè)開竅的過程中以攝影而非裝置為中心和攝影能快捷的呈現(xiàn)思考結(jié)果的特點(diǎn)起了佷大的忙。

網(wǎng)課是比較不受場(chǎng)地和時(shí)間限制，可以容納更多的同學(xué)同時(shí)也讓大家有更多個(gè)性化的選擇。這次的選修課里，了解了攝影的技術(shù)知識(shí)，還有關(guān)于攝影可以以什么樣的方式與觀者互動(dòng)，怎樣通過攝影去表達(dá)一個(gè)想法或是觀點(diǎn)，以及圖像作品與敘事性因素的結(jié)合。其實(shí)對(duì)于我來說最不熟悉的就是技術(shù)，所以開頭比較難跟上，是對(duì)我來說信息量最大收獲最大的一部分，也意識(shí)到需要更多的補(bǔ)充專業(yè)技術(shù)上的知識(shí)。只有在熟練掌握了基本的技術(shù)之后，才知道這個(gè)方式可以做到什么程度，才可以更知道它的可能性有哪些。這一方面也是我比較希望可以占更大的比例的。在看同學(xué)們的作品時(shí)我也感覺有許多收獲，引起了很多思考，尤其到后面兩個(gè)作業(yè)相對(duì)開放，需要大家更多的加入更多自己的想法，呈現(xiàn)出來的作品非常的多樣化，讓我看到了大家不同的創(chuàng)作樣式、觀點(diǎn)主張甚至是精神狀態(tài)。這個(gè)方面讓我比較印象深刻。老師對(duì)于不同形式不同內(nèi)容的作品的點(diǎn)評(píng)也讓我受益頗多，學(xué)著怎么去看不同的作品，怎樣去不同的角度來解讀圖像作品。最后感謝老師同學(xué)與我一起度過四周的學(xué)習(xí)時(shí)光，這是非常充實(shí)的四周，也期待以后有機(jī)會(huì)“江湖再見”哈哈。

作為一個(gè)建筑系室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的留學(xué)生我一直喜歡攝影。從我買了的第一臺(tái)全畫幅相機(jī)佳能6D開始我就愛上了攝影。在來中國(guó)之前我一直在加拿大，每次出門都會(huì)帶上我的相機(jī)，但是其實(shí)一開始我連RAW文件格式，光圈，快門速度，ISO都不知道是什么，相機(jī)一直都是在傻瓜相機(jī)模式下拍攝。因?yàn)橐婚_始我雖然很喜愛攝影但是我只能自己琢磨。我也沒有會(huì)攝影的朋友，也沒有接受過系統(tǒng)的攝影教學(xué)。直到我來到了中央美術(shù)學(xué)院讓我接觸到了一幫志同道合的留學(xué)生。我的攝影技術(shù)才有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。以前覺得自己拍的好照片純粹是靠運(yùn)氣以及多拍，但是現(xiàn)在的我已經(jīng)逐漸的對(duì)相機(jī)操控熟練以及了解了很多成片率也大大的提高了，但是我卻覺得攝影是一門很深的技術(shù)尤其在我接觸了燈光之后。

其實(shí)王川老師的以攝影的方式課程其實(shí)是在教我們一種真正的攝影師的思考方式。上了王川老師的課我才發(fā)現(xiàn)我真正的短板，我的攝影是沒有想法的這樣其實(shí)是很可怕的。如果我的攝影沒有想法那么我跟在玉淵潭公園扛著相機(jī)拍日落的大爺大媽們有什么區(qū)別呢？那時(shí)候我的攝影就只有一個(gè)目的那就是記錄生活。如果只是天天記錄生活那么我的攝影技術(shù)永遠(yuǎn)也不會(huì)提高。這樣的作業(yè)讓我在觀察的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)生了變化，我會(huì)走出我的舒適圈更細(xì)的觀察我所看到的一切讓我變成了一個(gè)更合格的攝影師。

我覺得這次選修課《以攝影的方式》是一堂非常好的課。學(xué)了一些攝影的技術(shù)，也讓我對(duì)相機(jī)的使用對(duì)比以前更占主動(dòng)。有兩個(gè)令我受益非常大的地方，就是王川老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的思維與表達(dá)。思維對(duì)于創(chuàng)作有很大的作用，它和技法二者都不可小覷。思維可以決定你作品的深度和廣度，技術(shù)可以幫助你作品變的更“精美”，讓思維有一個(gè)更好的容身之所。這次課程的作業(yè)，也讓我明白如何通過藝術(shù)的方式把想要表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來其實(shí)也很重要。而表達(dá)方面我一直認(rèn)為是我的一個(gè)弱項(xiàng)，尤其是口頭表達(dá)能力。這次課非常強(qiáng)的使我產(chǎn)生了去訓(xùn)練這一方面的動(dòng)力。例如，在課堂上講解我的作品時(shí)，很多次的表達(dá)都讓我覺得我沒有非常清楚明了的講清楚我大腦里所想的東西，所以要鍛煉這方面的能力。雖然二者看似好像是人人都知道的東西。但之前它們只是停留在我腦內(nèi)，卻沒有被喚醒。我覺得對(duì)比以前，現(xiàn)在我有了一個(gè)更明確的目標(biāo)去提升自己。這個(gè)月的課仿佛在我腦袋里敲醒了它們，讓我真正的明白了它們的重要性，這是我本次課收獲最大的東西。

“攝影行為生產(chǎn)圖像，而圖像又反過頭來影響新的攝影行為，甚至是思維。”看似“簡(jiǎn)單”的攝影課，卻讓所有人改觀，這大概就是一堂好課所帶來的教與學(xué)的魅力。字里行間透露著學(xué)生們的真摯感情，他們來自各個(gè)不同專業(yè)學(xué)院，「以攝影的方式」出發(fā)相識(shí)、相互學(xué)習(xí)，將各自理解注入了創(chuàng)作途徑里。此外，網(wǎng)絡(luò)課堂似乎打破了教學(xué)的壁壘，老師對(duì)于旁聽生的支持，也正是保持多樣化、個(gè)性化教學(xué)的一種顯現(xiàn)，正如網(wǎng)課的初衷“好的大學(xué)，沒有圍墻?！?/p>

十余期陸續(xù)精選的云課堂系列也經(jīng)由無時(shí)空限制的形式共享了各個(gè)院系師生們的“宅家學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)，收到的反饋和線上討論熱潮也是超出預(yù)料的，有關(guān)云課堂還有什么想分享的，令你印象深刻的課程，或是期待“窺探”的央美專業(yè)課，歡迎留言！

圖文資料由教學(xué)師生提供

編輯/張譯之

一堂云好課系列（各鏈接點(diǎn)擊直達(dá)??）

第一輯 央美版畫系“圖像時(shí)代如何看圖像？”

第二輯 央美油畫系的素描課，僅僅是“素描”？

第三輯 央美壁畫系“數(shù)字壁畫”如何創(chuàng)作？

第四輯 央美實(shí)驗(yàn)藝術(shù)40位“宅家斗士”：以常態(tài)眼睛玩轉(zhuǎn)造型！

第五輯 “書籍裝幀”：建構(gòu)于持續(xù)翻閱中的藝術(shù)

第六輯 央美交通工具設(shè)計(jì)教學(xué)，在過去十余年中只做了“一件”事情？

第七輯 蘿卜土豆模型齊上陣！央美建筑實(shí)驗(yàn)班從“家”出發(fā)，云端造訪羅馬的日常

第八輯 馮夢(mèng)波帶你解鎖央美版畫系超酷“模型與沙盤”課！

第九輯 央美設(shè)計(jì)學(xué)院“健康+創(chuàng)新”：設(shè)計(jì)何為？

第十輯 “塑”說：央美雕塑系學(xué)生手中的人與動(dòng)物

第十一輯 忘形達(dá)意：央美中國(guó)畫學(xué)生的宅家速寫 

第十二輯 一堂云好課｜央美版畫系的學(xué)子們都這么全才？