廖勤

據(jù)采廖勤問答內(nèi)容整理

教一門課，如同畫一張畫；若常規(guī)技術(shù)是“形”，繪畫初衷是“意”，可適時(shí)的，忘形達(dá)意。我們選擇暫忘已經(jīng)純熟掌握的功夫，再將中國畫的傳統(tǒng)古意與當(dāng)今新意來前置表達(dá)，更好地發(fā)揮當(dāng)代中國畫的作用與意義。中國畫的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，師生共同傳承研究。班級(jí)里正進(jìn)行什么內(nèi)容的課，我就會(huì)與學(xué)生一起畫相關(guān)的畫。教師對(duì)于自己熟悉的授課內(nèi)容動(dòng)筆再畫時(shí)，會(huì)產(chǎn)生新的想法，反哺教學(xué)方法；學(xué)生面對(duì)課程要求時(shí)，看到教師同畫，會(huì)激發(fā)其動(dòng)筆實(shí)踐的興趣。

《生活速寫》教學(xué)目標(biāo)/廖勤老師囑咐同學(xué)們防護(hù)安全、宅家學(xué)藝

目前情況，跟以往在校園里的實(shí)體教學(xué)有所不同，美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)幾乎是首次采用網(wǎng)絡(luò)授課。授課形式的變化，致使教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)、技法表現(xiàn)、藝術(shù)觀念上做出應(yīng)對(duì)與調(diào)整。這種基于疫情的“變”，對(duì)于教師，會(huì)有教學(xué)與創(chuàng)作思路上的“變”化，對(duì)于學(xué)生，會(huì)有專業(yè)學(xué)習(xí)、技法表達(dá)上的“變”化，從專業(yè)發(fā)展角度上來看，這是對(duì)單一學(xué)習(xí)形式的補(bǔ)充。此前，學(xué)生們習(xí)慣了課堂上的知識(shí)講授，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)空間里的教學(xué)相長、相互交流氛圍。他們面對(duì)模特，以再現(xiàn)客觀形的科學(xué)觀察方法，施以中國畫筆墨于生宣紙上，進(jìn)行寫生訓(xùn)練。目前，“忘形達(dá)意”是對(duì)同學(xué)們宅家速寫與自我畫像的一種要求，中國寫意人物畫是以墨、形、色為繪畫基礎(chǔ)而變幻生成的?！巴巍辈皇菬o形，不是完全脫離、舍棄具象造型，“形準(zhǔn)”是我們對(duì)寫實(shí)性人物畫的基礎(chǔ)造型要求，也是學(xué)院藝術(shù)的顯著繪畫特征。在訓(xùn)練繪畫過程中，階段性的適時(shí)加入“忘形”，會(huì)有助于開發(fā)他們長久以來寫實(shí)性繪畫的思維方式，以此來變換其觀察方法、表現(xiàn)慣性，產(chǎn)生形意俱佳的新中國畫。

現(xiàn)今的線上課堂里，師生均穿戴整齊有儀式感，依照教學(xué)大綱進(jìn)行，教學(xué)空間產(chǎn)生改變之后，相隔遠(yuǎn)距離的師生，會(huì)留給個(gè)體更大空間，打破“教學(xué)劇情設(shè)定”，共同付出智慧心力，也能達(dá)到師生共聚課堂其樂融融的氛圍。每個(gè)人宅在家庭私人空間里，起居飲食、著裝運(yùn)動(dòng)，工作娛樂……也要勤奮畫畫。為你自己的感受、思想而動(dòng)筆，你曾經(jīng)學(xué)過的“形”才會(huì)起到真正的價(jià)值，而不是一味地使用筆墨技術(shù)再現(xiàn)客觀形，選擇性地“忘掉形”，正是因?yàn)槟阍?jīng)反復(fù)訓(xùn)練過“形準(zhǔn)”，去追溯傳統(tǒng)中國畫中的“古意”，去挖掘當(dāng)下自我心性中的“新意”，用盡一切筆墨手法來“達(dá)意”，這未嘗不是宅家學(xué)畫的一種選擇。

我建議同學(xué)們下了網(wǎng)課，宅家時(shí)段換上居家服進(jìn)行大膽、想象、新穎的生活速寫與自畫肖像。這是同學(xué)們新的嘗試與變化，宅在家中畫出生動(dòng)真實(shí)的家庭環(huán)境，以生活速寫、家人寫生、自畫肖像的表現(xiàn)中代入自己的思考，進(jìn)行著習(xí)作加創(chuàng)作相結(jié)合的繪畫訓(xùn)練，這會(huì)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作觀念的擇取，實(shí)踐行為與思維想法的互動(dòng)配合，并與作品展示形制的相關(guān)聯(lián)，以此形成教師線上講授啟發(fā)，學(xué)生線下開悟畫新。師生身處特殊的當(dāng)下，防護(hù)家人健康，關(guān)照親情時(shí)光，宅家聽課學(xué)藝，這就是自己的本職修煉與自覺蛻變。

中國畫學(xué)院劉慶和院長聽廖勤老師網(wǎng)課

家庭展示，單元課程結(jié)束后，學(xué)生在各自家中清理出一面空的墻面，將手中的作業(yè)粘貼上墻，布置成家庭展墻。常年在外求學(xué)的同學(xué)，與家人團(tuán)聚時(shí)間短，將所學(xué)所畫展示給家里人，讓父母親人參與進(jìn)來，聽取親人們的意見，這是一種對(duì)時(shí)間、對(duì)親情、對(duì)自己有交代的階段成績匯報(bào)展示。

教師收集素材備課、整理思路直播網(wǎng)課、學(xué)生按時(shí)上線聽課、轉(zhuǎn)換思維線下作業(yè)，這些使我們有規(guī)律地進(jìn)入到工作和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大家有課聽，有畫畫，有待掌握的專業(yè)技術(shù)需訓(xùn)練，有待轉(zhuǎn)換的創(chuàng)作思維需醞釀，這都需要凝氣屏神地集中注意力來完成。全球的疫情使人焦心分神，我們通過網(wǎng)課集中精力，靜心學(xué)藝，讓同學(xué)們聚焦到藝術(shù)課程的訓(xùn)練與延展上來，因材施教地給出思考方向與觀察視角，激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)興趣濃厚地畫下去。

《社會(huì)實(shí)踐·生活速寫》是中央美術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)特色課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)入社會(huì)之中，觀察并體驗(yàn)生活，用手中畫筆記錄人們的當(dāng)代生活，將課堂上所學(xué)繪畫理論與技法，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐中的切身體會(huì)，以生活速寫記錄，并運(yùn)用于創(chuàng)作。

中央美術(shù)學(xué)院將社會(huì)實(shí)踐課程均會(huì)安排在每一年的春季4月或秋季9月，不曾想2020年的社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)換成了線上教學(xué)的形式進(jìn)行，此課的重要意義在于教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參與社會(huì)實(shí)踐，觀察現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)生活。目前宅在家中的師生，暫停外出寫生計(jì)劃，師生將如何實(shí)施這門課程。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材一覽

2020年3月開學(xué)之初，我們班級(jí)的《線性素描人體寫生》被選為中央美術(shù)學(xué)院第一批公開網(wǎng)課，師生們首次使用線上教學(xué)平臺(tái)，逐步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)授課的形式，全員滿勤并有質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)。在4月《社會(huì)實(shí)踐·生活速寫》課程中，我們將跳脫出在線平臺(tái)授課、宅家無法外出寫生、不知如何發(fā)現(xiàn)素材、不會(huì)各類表現(xiàn)手法、手邊缺乏趁手畫材等問題，使學(xué)生們練就捕捉與記憶形象的能力，增強(qiáng)各類繪畫表現(xiàn)技法，面對(duì)自我內(nèi)心，展開想象思維，實(shí)現(xiàn)此課的目標(biāo)。我們使用的參考資料有中西大師經(jīng)典速寫名作，近代中國寫意人物畫家速寫，中央美術(shù)學(xué)院附中、中央美術(shù)學(xué)院歷屆學(xué)生的優(yōu)秀速寫等書籍。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材一覽

第一周：教師為學(xué)生賞析前輩藝術(shù)家教師的經(jīng)典速寫，橫向分析當(dāng)代藝術(shù)家、教師們在讀期間留校的生活速寫作業(yè)。教師制作PPT示范圖例，提多種觀察方法、提供多種表現(xiàn)手法、積累素材方法，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽生動(dòng)、真情實(shí)感的速寫，觀察撲捉貼身環(huán)境，細(xì)膩表現(xiàn)生活人情，以速寫作為完整的一種藝術(shù)形式來表現(xiàn)當(dāng)下生活。

第二周：教師指導(dǎo)學(xué)生暫停客觀抄寫，進(jìn)入主觀表達(dá)，在畫中確認(rèn)自己：自省內(nèi)心，忘形達(dá)意。明確其生活中想要表現(xiàn)的選題，以此來深化其積累的生活素材。如自畫像，可展開各式的繪畫表現(xiàn)，跳出客觀記錄，以多種主觀想象的形式進(jìn)行，可以默寫畫、記憶畫，不要“抄寫畫”。在中國傳統(tǒng)繪畫中，較少表現(xiàn)畫家自身“小我”的形象，往往會(huì)造境抒情，借由山水花卉“畫說”自己，將“大我”之格寄寓于萬物造化中，這是咱們民族繪畫的優(yōu)良特性。

據(jù)采訪2018級(jí)本科二年級(jí)寫意人物畫班學(xué)生問答內(nèi)容整理

河北省石家莊市

突如其來的疫情把每一個(gè)人都隔絕在了自己狹小的空間里，課程形式也由課堂轉(zhuǎn)到了線上。遠(yuǎn)離了學(xué)校，雖說帶來諸多不方便，但卻賦予了我們更多思考的時(shí)間，也拓寬了思路。網(wǎng)上授課的形式雖然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的溝通產(chǎn)生割裂感，但有利的是老師在講解和課件準(zhǔn)備上也是下了極大的功夫。我們通過廖老師長時(shí)間的耐心講解，豐富了繪畫思路，知識(shí)更成體系，給我們提供了更多的藝術(shù)思考和反思，以及直面自我的機(jī)會(huì)，也讓我意識(shí)到諸多不足，需要反思和學(xué)習(xí)。

董瀚文作品

水墨人物專業(yè)課程通常是老師和同學(xué)們之間面對(duì)面的講授和交流，這需要大量的寫生和實(shí)踐，中國水墨畫具有很強(qiáng)的包容性，在消化傳統(tǒng)筆墨的同時(shí)，融入西方“寫實(shí)造型”，及對(duì)生活的觀察，逐漸步入當(dāng)代語境，為當(dāng)代生活發(fā)聲。在此之前接觸的網(wǎng)課多為理論課程，在這樣特殊的環(huán)境下接觸藝術(shù)類網(wǎng)課，我缺失了直覺化的感受，多了懷疑和猶豫，更多的是自己對(duì)繪畫認(rèn)識(shí)上的反思，當(dāng)我走出學(xué)校提供給我的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)畫面的處理沒有貼合到真切的感受中去。面對(duì)寫生、面對(duì)畫面處理，不完全是直觀的或純客觀的視覺的“真實(shí)”，而應(yīng)該有更深層次的情感和精神體驗(yàn)，從而帶來比“三庭五眼”和肌肉結(jié)構(gòu)這種“真實(shí)”和“客觀”造型更加具備審美感染力和情感穿透力的畫面，也更加符合中國畫“寫意精神”。反觀自己，更需要打破固有的觀察習(xí)慣，避免過度的“熟練”，走出觀察和表現(xiàn)的舒適圈。自畫像的練習(xí)幫助我突破我眼中和鏡中的自己，挖掘內(nèi)在的情緒狀態(tài)，這能更能尋找出他人、自己對(duì)我個(gè)人的看法和認(rèn)識(shí)。我通過回顧“曾經(jīng)的我”和“現(xiàn)在的我”，對(duì)于自己不同階段的樣貌和情緒，尋找內(nèi)在真實(shí)的自我，認(rèn)清接納自己的情緒，再通過外部具象的“型”來表達(dá)。

董瀚文作品/董瀚文與家長在家觀看自己的創(chuàng)作

我們生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的介入，帶來的最直觀便利是有助于資源的分享和傳播，新興技術(shù)帶來新的創(chuàng)作形式與呈現(xiàn)方式，它無疑使得我們的學(xué)習(xí)與表達(dá)更加系統(tǒng)化、模塊化，雖然受制于技術(shù)條件仍會(huì)有不足，而對(duì)“水墨”這種不可復(fù)制的繪畫狀態(tài)是無法代替的，但它所帶來的新的體驗(yàn)和表現(xiàn)形式是不能忽視的，自然地成為了當(dāng)代人生活和情感一部分。 

張淯瑤 河南省鄭州市

兩周的網(wǎng)絡(luò)速寫課程結(jié)束了，我們也從最開始不習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的操作，到現(xiàn)在變得非常熟練。就我們的課程來說，廖老師會(huì)在上課之前，找到許多的中、西大師速寫及自畫像資料，在線上課堂進(jìn)行詳細(xì)講解，并賞析大師名作，并逐一講解以供我們參考，這對(duì)于我們線下的動(dòng)手實(shí)踐有非常大的幫助，并且以此能找到了自己最感興趣的點(diǎn)，感受到了水墨的意趣性。我以往畫的速寫都是以人物為主，偶爾畫風(fēng)景，由于這次疫情不能出門的原因，我關(guān)注了家中平時(shí)毫不在意的細(xì)微物品或家具擺設(shè)，以及與家人相處的日常情景，正是通過廖老師的這些啟發(fā)，我才發(fā)現(xiàn)了自己生活中的點(diǎn)滴美好，也使得畫面更富有生活化和趣味性。

張淯瑤作品

在這兩周課程里，我收獲最多的是觀察角度的轉(zhuǎn)化，及對(duì)人物感受性的意象表達(dá)，這些收獲均離不開廖老師對(duì)我們每一位同學(xué)每一張作業(yè)的逐一點(diǎn)評(píng)，使我們充分認(rèn)識(shí)自己畫面的優(yōu)長與可努力空間，最后還是要再次感謝廖老師的辛苦付出。

彭楚月-河南省焦作市

受這次疫情的影響，我們一家人從河南回湖北老家過年，就難再出來，雖然我在奶奶家的生活有些不便，但這反而給了我更多新的生活體驗(yàn)，我用生活速寫記錄下了這難得再有的一段時(shí)光。我眼中的自己與別人眼中的我總是不一樣。我永遠(yuǎn)也不會(huì)親自確認(rèn)自己的眼睛是什么樣的，畢竟鏡子中的自己只是一個(gè)影像，隔著一層面紗，?？闯Ｐ?，我也不清楚自己到底長成了什么樣子。畫畫的人表現(xiàn)物象時(shí)，往往是由外向內(nèi)，由內(nèi)向外的表現(xiàn)會(huì)顯得尤為難得；如果畫自畫像，外在的形象總要借鏡子來輔助，實(shí)在是靠不住，所以這時(shí)不論從外向內(nèi)，還是從內(nèi)向外的表現(xiàn)，都變得困難了起來。廖老師給了我們專門的時(shí)間，讓我們?nèi)ヌ剿髯援嬒?，由于現(xiàn)階段我以學(xué)習(xí)寫實(shí)為主，便選擇了從外向內(nèi)去認(rèn)真的觀察自己，希望能看清自己樣子，接納自己，并努力通過對(duì)外在的描繪將內(nèi)心中的自己表現(xiàn)出來，描繪一個(gè)我眼中的自己。

彭楚月作品/與家長在家共同觀看自己的作品

網(wǎng)絡(luò)會(huì)給我們的創(chuàng)作帶來大量的資源靈感，也益于作品的傳播與欣賞，電腦繪畫已不是一種新型的繪畫方式了，它方便快捷、形式多樣，是非常值得開發(fā)的創(chuàng)作手段，我非常樂于接受網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)帶來的不同于傳統(tǒng)的新的創(chuàng)作模式，這是我們的時(shí)代特色。但同時(shí)線下的創(chuàng)作也是不可能被代替的，即使屏幕可以一比一再現(xiàn)原畫，但直觀欣賞創(chuàng)作的豐富和立體，這是屏幕永遠(yuǎn)無法代替的。就像你看你自己的克隆人，你不會(huì)說它就是我，你可以清楚的知道你們是兩個(gè)不同的生命體，原畫與電子畫也是這樣，它們是完全不同的存在。所以網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)是會(huì)不斷地非富繪畫的表現(xiàn)形式，即使存在一些問題，它帶來的新意也是不可估量的。

盧星宇-河北省秦皇島市

疫情期間的專業(yè)課程雖無法像平時(shí)那么投入，但網(wǎng)課之后留出了大塊的時(shí)間創(chuàng)作與思考，為之后的創(chuàng)作積累了素材，對(duì)自己來說時(shí)間的管理很重要。

盧星宇作品/與家人在家共同觀看作品

在這兩周的生活速寫網(wǎng)課中，廖老師用心備課、定期講評(píng)、合理安排課程內(nèi)容進(jìn)度，我的作業(yè)根據(jù)課程的安排，從自己身邊的生活著手切入，著眼疫情下空寂的港區(qū)。

劉漢濤-山東省曲阜市

在廖勤老師的課上，老師對(duì)于我們每一個(gè)人畫都進(jìn)行了細(xì)心的評(píng)論，并對(duì)我們現(xiàn)階段的繪畫問題進(jìn)行了分析、總結(jié)、建議。我的畫面上運(yùn)用細(xì)線造型較多，對(duì)于寫意人物畫來講，細(xì)線造型只是其中一種，還要掌握粗線造型方式，同時(shí)靈活運(yùn)用于畫面上。另外，廖勤老師還指出我的畫面節(jié)奏上太過平均，畫沒有主次關(guān)系；所以我在改進(jìn)上要把握線條粗細(xì)的節(jié)奏，疏密的節(jié)奏，黑白的節(jié)奏等，節(jié)奏是一種對(duì)比矛盾關(guān)系，它是視覺上的跌宕起伏，如同音樂的高潮低谷、電影里的起承轉(zhuǎn)折，把握節(jié)奏的藝術(shù)變化尤為重要。

還有，廖勤老師提倡我們?nèi)ギ嬜约荷磉叺?、喜歡的事物，運(yùn)用豐富的繪畫媒介來表現(xiàn)當(dāng)下生活的狀態(tài)。從現(xiàn)階段基礎(chǔ)造型往藝術(shù)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換是我們學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，廖老師用這種“半寫生，半創(chuàng)作”的方式，慢慢地引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)進(jìn)步，這對(duì)于我們個(gè)人的藝術(shù)修行是有巨大幫助的。

吳然-北京市

第一次接觸網(wǎng)課也算有好有壞，畫照片多多少少缺少寫生的氛圍和激情，沒有我與模特四目相視的沖擊，相比多維度的人和物，永遠(yuǎn)只有一面的的照片多多少少還是差點(diǎn)意思。

吳然作品

不過多了老師頻繁的視頻講解繪畫，對(duì)于某些比較自閉的學(xué)生來講，可能更好吸收一點(diǎn)。

吳然作品家庭展示

郭已邁-山東省淄博市

因疫情緣故，線上教學(xué)狀態(tài)已兩月有余，我就線上教學(xué)的授課方式、線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異，二者的優(yōu)勢與局限性，談一談個(gè)人感受。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課上時(shí)間以實(shí)踐操作為主，老師會(huì)階段性的驗(yàn)收成果并根據(jù)作業(yè)的情況做出指導(dǎo)。而在線上教學(xué)中，課上時(shí)間以講評(píng)作業(yè)、鑒賞范例為主，作業(yè)時(shí)間集中在課下。關(guān)于二者學(xué)習(xí)效率差異方面，我認(rèn)為各有利弊。線下教學(xué)的優(yōu)勢自不必說，譬如利于教師的口傳身授，教師可以為學(xué)生提供更為直接和生動(dòng)的指導(dǎo)，而師生的面對(duì)面交流也是無可替代的。受制于技術(shù)條件，這些正是線上教學(xué)未來發(fā)展所必須完善的方向。

郭已邁作品一覽-在家與家長一起觀看作品

但另一方面，線上教學(xué)的優(yōu)勢在于無形中為知識(shí)的傳授搭建了一個(gè)更為穩(wěn)健的輸出平臺(tái)，教師可以更為系統(tǒng)而集中的輸出知識(shí)，傳媒工具的特性使得師生的交流更為書面語化，使知識(shí)的表達(dá)更為系統(tǒng)、脈絡(luò)清晰，對(duì)于擅長"由理論到實(shí)踐"，理論先行的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)而言，學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提高。線上教學(xué)所帶來的時(shí)空上的便利性，也是傳統(tǒng)線下授課所不可比擬的。網(wǎng)絡(luò)授課使學(xué)習(xí)的規(guī)劃更有彈性，更具自主性，于我個(gè)人而言，這是一個(gè)良性因素。雖然彈性和自主也帶來了懈怠的風(fēng)險(xiǎn)，但所幸的是，廖老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，并擅長激發(fā)我們對(duì)于繪畫事業(yè)、專業(yè)課程的熱情，所以諸如此類的問題，并沒有在我班同學(xué)身上出現(xiàn)。可以說，老師的嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，是網(wǎng)課成敗的關(guān)鍵因素。

韓國 京畿道

廖老師2周的生活速寫課結(jié)束了，這次課程因疫情而成為了網(wǎng)絡(luò)視頻授課。第一周上課程要求描繪日常生活環(huán)境。起初我對(duì)畫環(huán)境很苦惱，但很快我就用自己獨(dú)有的感覺，表現(xiàn)了家里平時(shí)生活的樣子和熟悉的環(huán)境, 漸漸地覺得非常有趣。雖然最終作業(yè)沒有完全按照我的意愿完成有些遺憾。但廖老師也告訴了我需要改善的地方和我做得好的地方。

金水姃作品

廖老師每次上課都會(huì)備好豐富的ppt資料,第二周上課時(shí),給大家看了藝術(shù)大師們的自畫像，介紹了每個(gè)畫家各自的藝術(shù)特點(diǎn)和繪畫傾向等,因此我理解了大師們的畫。而且廖老師一直在征詢我們各自的想法，尊重了每個(gè)人的感受，也聽取了我們的想法。以我理解的為基礎(chǔ)畫出了我自己的自畫像，老師還把我們班8名學(xué)生所有的畫一張張地給我們進(jìn)行了評(píng)析反饋。多虧了廖老師的這種教學(xué)熱情,這堂網(wǎng)課才使我快樂、受益匪淺。網(wǎng)課唯一感到遺憾的是，因?yàn)樵陧n國的網(wǎng)絡(luò)不是很流暢，上課時(shí)聲音有時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的，聽不清楚也看不清楚畫面。但是每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,廖老師總會(huì)通過個(gè)人反饋的方式來鼓勵(lì)我，因此我也能夠順利地上課、開心地畫畫。

中國畫學(xué)院二年級(jí)的“寫意人物班”8位同學(xué)在廖勤老師的帶領(lǐng)下，突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂講授、春季社會(huì)實(shí)踐外地寫生的常規(guī)教學(xué)模式，“宅家學(xué)藝”從傳統(tǒng)教學(xué)的生活速寫訓(xùn)練到審視自我內(nèi)心的表達(dá)，均作了此特殊時(shí)期實(shí)效的操作，以及可見的成效，這實(shí)際上是另一種教學(xué)的成果體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有阻擋住中央美術(shù)學(xué)院師生的教學(xué)熱情，反而催生了教師的應(yīng)對(duì)策略與學(xué)生的多彩響應(yīng)，有意趣、有思想地記錄了這個(gè)階段的特殊教學(xué)過程，體現(xiàn)了靈活、生動(dòng)、深度的教學(xué)體系。

一堂云好課系列

第一輯 央美版畫系“圖像時(shí)代如何看圖像？”

第二輯 央美油畫系的素描課，僅僅是“素描”？

第三輯 央美壁畫系“數(shù)字壁畫”如何創(chuàng)作？

第四輯 央美實(shí)驗(yàn)藝術(shù)40位“宅家斗士”：以常態(tài)眼睛玩轉(zhuǎn)造型！

第五輯 “書籍裝幀”：建構(gòu)于持續(xù)翻閱中的藝術(shù)

第六輯 央美交通工具設(shè)計(jì)教學(xué)，在過去十余年中只做了“一件”事情？

第七輯 蘿卜土豆模型齊上陣！央美建筑實(shí)驗(yàn)班從“家”出發(fā)，云端造訪羅馬的日常

第八輯 馮夢波帶你解鎖央美版畫系超酷“模型與沙盤”課！

第九輯 央美設(shè)計(jì)學(xué)院“健康+創(chuàng)新”：設(shè)計(jì)何為？

第十輯 “塑”說：央美雕塑系學(xué)生手中的人與動(dòng)物