編者按：《版畫(huà)概念的空間拓展》是版畫(huà)系張戰(zhàn)地老師帶領(lǐng)三年級(jí)第二工作室的課程，學(xué)生人數(shù)不多，但卻讓人大開(kāi)眼界，驚訝又驚喜——版畫(huà)系的學(xué)子們都這么全才？從平面繪畫(huà)、裝置到行為、影像全部涉及——還是“版畫(huà)”嗎？卻全然不受“版畫(huà)”二字局限，運(yùn)用各自藝術(shù)“策略”展現(xiàn)創(chuàng)作個(gè)體的獨(dú)特性，不是版畫(huà)嗎？他們卻挖掘著各自的“版畫(huà)基因”，似乎有一種共通的概念在引導(dǎo)。正如張戰(zhàn)地老師所言，“‘策略’如不建立在對(duì)傳統(tǒng)和藝術(shù)本體的理解上，會(huì)是荒唐的?！倍钪档靡惶岬氖?，本次云課堂特別選擇“對(duì)話式”交流呈現(xiàn)師生互動(dòng)，直擊教學(xué)課堂。那么，全能的版畫(huà)系學(xué)子究竟怎樣各顯神通？到底什么是“版畫(huà)基因”？又如何注入豐富各異的創(chuàng)作方式？一起來(lái)看！

張戰(zhàn)地 2010年至今任教于中央美院版畫(huà)系

線上授課現(xiàn)場(chǎng)——課程目標(biāo)

本課程的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)“版畫(huà)概念”（The Theoretical Constructs of Printmaking）的認(rèn)識(shí)。在這里梳理出主要的幾點(diǎn)，在課程進(jìn)行過(guò)程中希望不斷修訂。

第一，首先是印刷行為。能促成印刷行為的一定是在某個(gè)環(huán)境中被需要的信息。印刷行為的力量在于行為本身，它暗指了被印刷物精神層面的能量。印刷行為持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短指示了被印刷信息作用于受眾的程度的高低。

第二，印刷質(zhì)感。傳統(tǒng)的印刷方式有凹、凸、平、漏四種，除了絲漏方式有可能不以紙張作為載體外，其他三種從傳統(tǒng)方式的角度都是印刷在紙張上的。以紙張為載體的印刷最大的作用是利于復(fù)制，如果我們把復(fù)制作用去掉，那保留下來(lái)的就是作為不同印刷方式帶來(lái)的質(zhì)感的不可替代性。

第三，從印刷概念而來(lái)的復(fù)述性。印刷的結(jié)果是制造出很多面貌一樣的東西，那所有面貌一樣的東西是否都可以稱(chēng)為印刷品呢？其實(shí)不盡然，而是印刷概念體現(xiàn)復(fù)述性。復(fù)述的結(jié)果是制造出很多面貌一樣的東西，而所有面貌一樣的東西都可以稱(chēng)為復(fù)述品。而復(fù)述的力量在于它們之間的無(wú)差異性。

第四，印刷帶來(lái)的波普性。作為印刷手段本身在這里并不重要，而是否能達(dá)成傳播的可能成為根本目的。

第五，與印刷相關(guān)的科學(xué)原理。印刷術(shù)是科學(xué)技術(shù)，而如今與印刷相關(guān)的科學(xué)原理數(shù)不勝數(shù)，比如酸腐蝕原理、感光原理和諸多物理原理等，這些都是與印刷相關(guān)的概念。 

利用“版畫(huà)概念”進(jìn)行創(chuàng)作可以落實(shí)到不同的形式和材料上，以拓寬版畫(huà)實(shí)踐。本課程專(zhuān)注于討論如何以“版畫(huà)概念”為出發(fā)點(diǎn)利用相關(guān)形式和材料制作三維藝術(shù)作品（Three Dimensional Art）。

云教學(xué)手記

我從開(kāi)學(xué)到五一假期前完成了版畫(huà)系二年級(jí)的八周基礎(chǔ)課和第二工作室的十周工作室課程和四周的文化考察課程，六月份還有一個(gè)月的全院選修課。我想所有在網(wǎng)絡(luò)授課的老師應(yīng)該都會(huì)遇到相似的問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)授課降低了些現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中師生之間情感、思想上的溝通。課堂上偶然出現(xiàn)的話題；下課后的閑聊；請(qǐng)學(xué)生來(lái)家里坐坐等等，這些看似隨機(jī)的內(nèi)容是大學(xué)教育里不可缺少的。

我常把教學(xué)比喻成畫(huà)一張畫(huà)，畫(huà)里的形象、內(nèi)容這些可見(jiàn)的東西就好比授課的具體內(nèi)容，而師生間情感的交流或者說(shuō)作為老師“身教“的部分就好比一張畫(huà)里的質(zhì)感、韻律、格調(diào)等不容易發(fā)現(xiàn)但又真實(shí)存在的東西。一張畫(huà)或者一次教學(xué)只傳達(dá)“可見(jiàn)”的就是60分，但也可以更好。為了彌補(bǔ)，我加大了用微信一對(duì)一與同學(xué)交流的頻率，而且我發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)音都不太行，打字溝通是最能談到彼此心里去的，可真是累啊。

十幾年前，美國(guó)的各個(gè)大學(xué)開(kāi)始搞線上教育，學(xué)生可以自修網(wǎng)絡(luò)課程，看教授錄好的視頻然后完成作業(yè)和考試，最后拿到學(xué)分。我當(dāng)時(shí)感覺(jué)這個(gè)形式似乎不錯(cuò)，今年年初我問(wèn)美國(guó)同行現(xiàn)在那個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的怎樣，他們說(shuō)比較雞肋。所以我感覺(jué)?絡(luò)授課不會(huì)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教育產(chǎn)生太大沖擊和影響。

我今年春天在網(wǎng)上聽(tīng)了兩堂課，一堂是騰訊視頻搞的曹星原老師講當(dāng)代主義藝術(shù)，一堂是浙江大學(xué)搞的白謙慎老師講書(shū)法，白老師這個(gè)課有三次，這些課程我感覺(jué)很受益。我想如果借這次疫情期間網(wǎng)絡(luò)授課的經(jīng)驗(yàn)，各個(gè)學(xué)校能推出一些視頻課程那將是一件不錯(cuò)的事情，畢竟幾年前我們都挺認(rèn)同“哈佛公開(kāi)課”那樣的形式，我們也有這個(gè)實(shí)力，“眾人拾柴火焰高”，一定會(huì)質(zhì)量越來(lái)越高。

閆格

張戰(zhàn)地老師：我忽然發(fā)現(xiàn)，你兩個(gè)作品雖然材料語(yǔ)言不同，但似乎有相同意味，或者說(shuō)含義上、觀念上有共同點(diǎn)，我們能不能在這梳理一下，談?wù)勊鼈兿嗨频暮x。

閆格：是的，在做作品的過(guò)程中我一直在追求“平”，我希望每個(gè)看到我作品的觀眾都能在我的“算計(jì)”中捕捉到自己的情緒，我想這就是最好的治愈了，治愈本身是溫暖人心，凈化心靈，悲傷時(shí)看能得到安慰，治愈自己心靈與身體中的創(chuàng)傷。然而我相信這些并不是藥物全權(quán)幫我們實(shí)現(xiàn)的，精神與體質(zhì)的關(guān)系，人類(lèi)物質(zhì)文明的發(fā)達(dá),使生活越將受到精神的支配，精神是意識(shí)的一部分，精神又包含人的情感、意志等心理狀態(tài)。精神是人的生命體征的直接反映。他導(dǎo)致的不確定性，異變性，我想這就是我先展現(xiàn)給大家的東西。完成《藥》的中途和老師的交流中，意識(shí)到自己的作品敘事性有些過(guò)強(qiáng)，會(huì)降低作品的質(zhì)感，所以又做出了一些修改和調(diào)整，多注重作品的形式和觀念性，對(duì)膠囊做出了各種的嘗試：用火燒；水浸泡；滴蠟；注入液體，剪裁........這些手段使它們的面貌是多樣的，使作品變得更加豐滿。

作品名稱(chēng)：《藥》

作品材料：膠囊，塑料 

作品尺寸：可變

閆格：《》這個(gè)作品，我想更近一步的觸碰自己，它和《藥》的形式不同但是和我的情緒是一致的，為了達(dá)到理想的節(jié)奏和情緒的流露，動(dòng)作與時(shí)間剪輯的反復(fù)嘗試，軟件的學(xué)習(xí)，是對(duì)我的考驗(yàn)，也增加了我的經(jīng)驗(yàn)。上學(xué)期我們的工作藝術(shù)形式是以銅版作為媒介，大家都是一樣的，形式相同，觀念不同。但是此課程的目的是希望大家的觀念不同，形式也不同，找到自己的特殊性，令形式多元化，讓“材料代表自己”。一個(gè)好的藝術(shù)作品是形式與內(nèi)容共存的。形式指的是作品的材料與表現(xiàn)，而內(nèi)容指是一個(gè)作品的觀念與想法。此外，還要思考從觀念的角度，自己的作品能流露出什么，不要搞大價(jià)值，這不是自己的流露，要尋找自己的天性，學(xué)會(huì)自我剖析。也要思考作品的深刻性和趣味性，是否能夠進(jìn)入大家的視野并引起深刻的思考。同時(shí)，對(duì)于作品的熱情和時(shí)間的投入，也是一個(gè)好作品必不可少的前提。

作品名稱(chēng)：《 》

作品材料：投影視頻

作品尺寸：可變

張老師: 以你這兩個(gè)作品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能不能說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有關(guān)于版畫(huà)概念和版畫(huà)思維對(duì)作品的影響，也許需要好好想想，盡量談。

閆格：版畫(huà)具有間接性，設(shè)計(jì)性，復(fù)數(shù)性。正是版畫(huà)最具特點(diǎn)的東西，給我們帶來(lái)一系列變化的可能，如何把它轉(zhuǎn)化成我們自己的東西，我們不一定要學(xué)習(xí)許多新的知識(shí)，我們把已有的知識(shí)重新整合以后形成自己的東西，而整合的方法是我們要探討和學(xué)習(xí)的東西有關(guān)版畫(huà)的不同特點(diǎn)在不同的媒介上呈現(xiàn)?！丁愤@個(gè)作品，我選擇了視頻影像這個(gè)媒介，在視頻上呈現(xiàn)時(shí)間維度添加了聲音與投影，在空間中呈現(xiàn)其3D維度，在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)其傳播性，在電腦和IPAD上還可體會(huì)到其交互性。這時(shí)版畫(huà)的根本特性并沒(méi)有改變，傳播性在網(wǎng)絡(luò)上的流轉(zhuǎn)，復(fù)數(shù)性在現(xiàn)代印刷行業(yè)和高精度微噴技術(shù)或感光制版、電腦雕版技術(shù)上面的體現(xiàn)。    

閆格：當(dāng)下的藝術(shù)創(chuàng)作，已不僅僅只是孤立的在二維的紙上、電腦屏幕、或僅僅在三維物體和網(wǎng)絡(luò)空間中的單一維度上創(chuàng)作作品，展覽的展示空間也是作品的一個(gè)整體，當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)展覽空間中既有紙媒作品，又有以紙媒上的圖形延展到電腦屏幕中的視頻交互作品、在網(wǎng)絡(luò)上大量傳播的視頻，和在空間中從同一主題中發(fā)展出來(lái)的3D作品時(shí)，事實(shí)上，在傳統(tǒng)版畫(huà)中集中在同一件版畫(huà)作品中的所有的有關(guān)版畫(huà)特性的概念又被聚合在一起。

閆格：我認(rèn)為，不要把它只是局限在版畫(huà)上，可以畫(huà)油畫(huà)、做綜合材料、做動(dòng)畫(huà)、裝置。這是兩條路，“深”是指技術(shù)精神上的深度，“廣”則是將版畫(huà)的界限打破，把它的限制變成它的優(yōu)勢(shì)，把它有限制的東西變成無(wú)限制、自由的東西，當(dāng)有了這個(gè)理念就可以打破邊界，利用這種限制來(lái)創(chuàng)作，正因?yàn)橛辛诉@種限制我們才能往精神了走，往打破界限的路上走，往無(wú)限的范圍和沖破限制的范圍走。那么就出現(xiàn)了非常多的新東西，它主要是從思維方式上進(jìn)行改變，自然在表達(dá)方式上自然花樣就比較多，特點(diǎn)就得以呈現(xiàn)。它打破了固化的傳統(tǒng)，顛覆了死板陳舊模式和思維，然后不停地再有新的科技、新的方法、新的限制，然后再不停地打破，這就是我們不斷發(fā)掘自己，不斷創(chuàng)新的動(dòng)力吧。

作品名稱(chēng)：《日常材料的課題研究》

作品材質(zhì)：紡織線

作品尺寸：90X30X40(cm)

肖宇：感覺(jué)有的時(shí)候在做東西的時(shí)候，是和自己的心情相關(guān)的，上學(xué)期有段時(shí)間自己的內(nèi)心是比較壓抑的，平時(shí)會(huì)畫(huà)一些小東西，總感覺(jué)很平淡，和自己內(nèi)心不相稱(chēng)，感覺(jué)不能表達(dá)自己的情緒。隨著時(shí)間的推移，我開(kāi)始把注意力轉(zhuǎn)移到新表現(xiàn)主義的作品上，我覺(jué)得吸引我的那些繪畫(huà)，我覺(jué)得他們是在運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)烈的感情，當(dāng)時(shí)我對(duì)于自己以前的作品比較麻木，而看到這些作品時(shí)，體會(huì)到了更純粹的東西。我喜歡他們的自由表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)感情的率直。之前在學(xué)校聽(tīng)過(guò)一個(gè)學(xué)者關(guān)于繪畫(huà)的講座，他談及巴塞利茲時(shí)，說(shuō)作品完全是個(gè)人精神和靈魂的直接表現(xiàn)，充滿能量，無(wú)需多余的備說(shuō)，單純。這些話也給我留下深刻的印象。不能說(shuō)自己理解很懂了，但我覺(jué)得這里面的一些意識(shí)是我很喜歡，很想要的。所以在做銅版過(guò)程中，嘗試換一種思路去做，盡可能做自己內(nèi)心想要的感覺(jué)，包含自己的情緒。

作品名稱(chēng)：《殘時(shí)》

作品材料：裝置、機(jī)械、電腦編程、火柴

作品尺寸：50X40cm

張老師：你的第二件作品《殘時(shí)》體現(xiàn)了復(fù)雜的構(gòu)思，制作也很復(fù)雜。隨便談?wù)勥@件作品，你認(rèn)為這件作品對(duì)你來(lái)說(shuō)最重要的點(diǎn)是什么。

肖宇：對(duì)于這件作品，我更愿意把它當(dāng)作是對(duì)自己的一種鍛煉，練習(xí)。最重要對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，在制作過(guò)程中，鍛煉了我去不斷思考，提高了我的動(dòng)手能力。因?yàn)闆](méi)有做過(guò)機(jī)械性的裝置，我覺(jué)得這個(gè)課題也讓我收獲頗多。因?yàn)樯婕耙恍┎牧希彩堑谝淮螄L試，這也使我不斷抱著濃厚的興趣去研究制作，失敗是經(jīng)常的，總是在制作過(guò)程中，出現(xiàn)各種這樣那樣的問(wèn)題。我并沒(méi)有厭煩，我覺(jué)得面對(duì)一個(gè)課題，就要去解決一件不一樣的事，這樣才能學(xué)到東西，積累經(jīng)驗(yàn)。

肖宇《殘時(shí)》創(chuàng)作過(guò)程

肖宇：在制作過(guò)程中，也學(xué)習(xí)了一些基本原理，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一件很好的事。每個(gè)環(huán)節(jié)，連接，控制都需要反復(fù)調(diào)試，從中也體會(huì)到了要不斷地解決當(dāng)下的問(wèn)題，這一點(diǎn)很重要。在觀念的思索上，之前是一個(gè)很大的問(wèn)題，是個(gè)困難點(diǎn)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)人不可避免的面對(duì)很多自身當(dāng)下的問(wèn)題，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，疫情期間，會(huì)經(jīng)?？粗依锏谋恚械臅r(shí)候自己內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生焦慮，無(wú)論是閑著或者是做什么事，時(shí)間總是在不停地一分一秒的流逝，人作為生命個(gè)體，每分每秒的不斷逝去，生滅是永恒不變的規(guī)律，我們無(wú)法控制，時(shí)間在侵蝕著我們。

作品名稱(chēng)：《洞》

作品材料：泡沫、軟鏡子

作品尺寸：1.2X1.5m 全貌及局部

張老師：這次課程第一個(gè)作業(yè)完成之后你還在利用一些時(shí)間反復(fù)調(diào)試它，我想一定有一個(gè)點(diǎn)是你感興趣的，能不能談?wù)劇?/p>

胡景正：我對(duì)時(shí)間、空間和物理方面的內(nèi)容比較感興趣，所以我的藝術(shù)作品也盡量在往這個(gè)方向研究發(fā)展，一開(kāi)始我很感興趣的藝術(shù)家是埃舍爾，在深入的研究后，受埃舍爾對(duì)空間的表達(dá)，和一些抽象藝術(shù)家的影響，以此借鑒形成我自己對(duì)空間的表達(dá)。在這個(gè)作品的開(kāi)始階段不是很理想，開(kāi)始是以門(mén)為這個(gè)創(chuàng)作元素，然后以這個(gè)門(mén)的這個(gè)閉合狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)我的創(chuàng)作意圖，但是因?yàn)檫@個(gè)表達(dá)的內(nèi)容形式太簡(jiǎn)單，而且我強(qiáng)加的故事性?xún)?nèi)容太多，所以導(dǎo)致這個(gè)作品不是很滿意。這次作品材料選用的是泡沫這個(gè)材料，泡沫是一個(gè)家常常見(jiàn)的用來(lái)包裹但是不為重視的一種廉價(jià)物品，而且我看中了它那種光潔，透光，特殊的讓我喜歡的質(zhì)感。于是我在網(wǎng)上買(mǎi)了專(zhuān)門(mén)切割泡沫的電熱絲切割機(jī)，由這個(gè)切割機(jī)功率的特殊性進(jìn)行調(diào)整，不再刻意的去制造一個(gè)具體的型，創(chuàng)作出來(lái)的元素個(gè)體更具有隨機(jī)性，偶然性和創(chuàng)造性。

胡景正在家進(jìn)行作品創(chuàng)作

張老師：另外，這件作品做完一段時(shí)間了，能不能再梳理一下它的觀念，還有觀念跟使用的材料的關(guān)系。

胡景正：這個(gè)作品表達(dá)的主旨就是“入口與出口”以及選擇的迷茫，涵蓋了我對(duì)世界和自我意識(shí)的探索，對(duì)時(shí)間和空間的追求。再加上這個(gè)作品放置的場(chǎng)景是我的臥室，通過(guò)鏡面對(duì)自我空間的反射與作品之間的空間產(chǎn)生聯(lián)系，將空間的層面拉伸至精神層面，從而形成一場(chǎng)現(xiàn)象與精神之間的對(duì)話。而泡沫這個(gè)材料代表了我自身的一部分，代表著廉價(jià)普通，但是卻很單純簡(jiǎn)單干凈潔白。

作品名稱(chēng)：《旋轉(zhuǎn)的影》

作品材料：泡沫、軟鏡子、強(qiáng)光、動(dòng)態(tài)裝置

作品尺寸：2X2m

張老師：第二個(gè)作業(yè)經(jīng)歷了很多次材料的調(diào)整和追加，談?wù)勥@個(gè)過(guò)程是什么敦促你不斷變化和推進(jìn)它。

胡景正：我認(rèn)為任何一個(gè)作品都是在不斷的推進(jìn)和改變中不斷完善的，雖說(shuō)藝術(shù)作品最后靠結(jié)果展示出來(lái)，但我認(rèn)為過(guò)程也是很重要的，我認(rèn)為一個(gè)好的藝術(shù)作品一定要值得推敲，在不斷的推敲推進(jìn)過(guò)程中也是不斷磨礪自我的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中也受老師指點(diǎn)改進(jìn)，理解了自己作品對(duì)于形式和觀念的側(cè)重點(diǎn)，也更加深入地了解自己。

張老師：另外，我們的課程有一個(gè)著重點(diǎn)關(guān)于版畫(huà)概念在作品中的體現(xiàn)，能否就這件作品談?wù)務(wù)J識(shí)。

胡景正：作為一名版畫(huà)系的學(xué)生，作品自然會(huì)有版畫(huà)的概念參與其中，版畫(huà)的復(fù)制性是其本身特有的屬性，安迪·沃霍爾的版畫(huà)，形象不變而色彩變化，各級(jí)放大縮小形象重復(fù)展現(xiàn)，復(fù)數(shù)的意義已不是以往限定概念中一種工具化機(jī)械重復(fù)的結(jié)果，“復(fù)數(shù)性的魅力是變化中的深厚感和重復(fù)中的豐富感?！弊髌穬?nèi)鏡面的反射形成了重復(fù)但又不同的畫(huà)面，這也是我對(duì)版畫(huà)概念的一個(gè)理解運(yùn)用，通過(guò)軟鏡子的反射，連續(xù)的鏡面使得復(fù)制的圖像越來(lái)越扭曲，以至于到更遠(yuǎn)的盡頭完全成了另外一個(gè)圖像，無(wú)限的概念是存在的，但是又讓人百思不得其解，無(wú)限有沒(méi)有盡頭？我覺(jué)得這就是復(fù)制性所帶給人的一種不同的魅力。

作品名稱(chēng)：《我》

作品材質(zhì)：影像

時(shí)長(zhǎng)：3：28分鐘

張老師：整個(gè)春天你一個(gè)人在北京，做出了不錯(cuò)的作品，更重要的是嘗試了影像這一方式，能不能就第一個(gè)作品談?wù)勛髌返南敕?，尤其是一人分飾兩角的?gòu)思等等。

甘倬安：作品來(lái)自我這段時(shí)間的一種情緒與感情。疫情之間大家都不容易。一直不出門(mén)，長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)人會(huì)讓人產(chǎn)生以前沒(méi)有感受過(guò)的一些感覺(jué)。這個(gè)作品的根源就來(lái)自很多人會(huì)感受到的孤獨(dú)與成長(zhǎng)。在這個(gè)大家需要隔離的時(shí)間里自己一個(gè)人待著要么會(huì)更了解自己或者會(huì)變得更迷茫。對(duì)現(xiàn)在的自己的各種想法會(huì)有變化，對(duì)以前的事會(huì)有更多的考慮，對(duì)未來(lái)的生活會(huì)有更大的希望。我小時(shí)候沒(méi)怎么感受到家人的支持或者尊重大部分原因來(lái)自我當(dāng)年學(xué)習(xí)不好。我作為一個(gè)第一代的華人，在國(guó)外出生長(zhǎng)大家人們肯定是希望孩子能有一個(gè)好的未來(lái)考上好的大學(xué)有了一份好的工作這樣過(guò)日子。我現(xiàn)在就能理解當(dāng)年的苦惱，壓力和家人們?yōu)槭裁磳?duì)我那么嚴(yán)。說(shuō)到這里我就能連上我的作品。

甘倬安：這個(gè)視頻表現(xiàn)的是從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)點(diǎn)。從我的角度上來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為到我準(zhǔn)備放棄一切、離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，恰恰也是我最強(qiáng)、最偉大的時(shí)候。面對(duì)所有人最怕的一件事——死亡，想著離開(kāi)我最應(yīng)該愛(ài)的人（自己），這是些很可惜和傷感的事，不過(guò)成長(zhǎng)的時(shí)候就在那一秒，我的作品里表現(xiàn)的就是那個(gè)時(shí)間段。那個(gè)想死的時(shí)候到你跟自己有一個(gè)戰(zhàn)斗，斗爭(zhēng)中經(jīng)歷了談話和原諒。反問(wèn)了各種問(wèn)題，比如“你有多了解自己，你有多愛(ài)你自己，有沒(méi)有好好的坐下來(lái)跟自己談過(guò)話？知道“你想要什么、你缺什么、你不要什么”？這些都是在視頻里長(zhǎng)存的話題。作品里有兩個(gè)我，也是表達(dá)只有“我”能救我。我只能讓我自己變得更好。我是我生活中最重要的人。我能把我弄死，我也能讓我活下去，而且活得更好、更有意思，變成一個(gè)更有趣的人。每天一醒來(lái)從新開(kāi)始，重新堅(jiān)持。我覺(jué)得生活就這么簡(jiǎn)單。人就是回想的生命，想多也是正常的。但是作為有想法的動(dòng)物，我們也得繼續(xù)找辦法活的更好、變得更好。這個(gè)視頻的想法就是從失去到找到自己的一個(gè)過(guò)程。作為我的第一個(gè)視頻作品創(chuàng)作，我自己感覺(jué)還挺滿意的，畢竟從拍攝到剪輯都是用手機(jī)完成的。

作品名稱(chēng)：《無(wú)題》

作品材質(zhì)：影像

時(shí)長(zhǎng)：1: 11分鐘

張老師：第二個(gè)作品似乎還不能完全算是完成，但是否完成不是最重要的，重要的是過(guò)程。你的確經(jīng)歷了很多思考和調(diào)整，談?wù)勥@個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的體會(huì)和心得吧。

甘倬安：在一個(gè)不熟悉、不舒服的創(chuàng)作情況下，我自己會(huì)學(xué)到很多東西，特別是探索自己對(duì)于自己的看法。從自己出去找素材到自己表演和錄音，每一步都能讓我有很強(qiáng)烈的新鮮感，像一個(gè)小孩拿到一個(gè)新玩具一樣，就想把它拆開(kāi)看看里面都是什么，想知道怎么玩。剛開(kāi)始做這個(gè)作品的時(shí)候還是帶著一種蠻普通的思維方式開(kāi)始，做了三次大調(diào)整才找到滿意的效果。也是因?yàn)樽隽碎L(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，我在一個(gè)不熟悉的媒介中找到了自己的樂(lè)趣和興趣所在。我認(rèn)為這是作品給我?guī)?lái)的最大的幫助，讓我想起來(lái)我們?yōu)槭裁醋鏊囆g(shù)。印象，感受，語(yǔ)言，想法都是藝術(shù)家想表達(dá)的、想說(shuō)的、都是想讓自己和別人看到的。創(chuàng)作視頻的過(guò)程就教了我這些。老師一直指導(dǎo)和支持我也讓我明白做任何事情的最基本原理，想把一件事做得好那真的得堅(jiān)持下去一直做。這個(gè)是我在這個(gè)課收獲的最大的感悟。

賈旻

作品名稱(chēng)：《重組》

作品材質(zhì)：木材

作品尺寸：可變

《重組》創(chuàng)作概念來(lái)自于之前的獨(dú)幅版畫(huà)作品及創(chuàng)作過(guò)程

作品材質(zhì)：光纖、發(fā)光源 、家居環(huán)境

作品尺寸：可變

張老師：就像我們?cè)谡n上提過(guò)的，做作品時(shí)往往是針對(duì)自己的創(chuàng)作興趣架構(gòu)一件作品，也許會(huì)對(duì)從版畫(huà)概念的來(lái)源考慮不足。其實(shí)對(duì)版畫(huà)概念的體現(xiàn)和運(yùn)用我認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)潛移默化、自然而然的過(guò)程，是因?yàn)槲覀冎白鲞^(guò)一些版畫(huà)，對(duì)它有認(rèn)識(shí)和思考，所以在利用版畫(huà)材料之外的材料制作作品時(shí)會(huì)受版畫(huà)思維的影響'。能不能在此時(shí)課程結(jié)束之后談?wù)勥@次的作品對(duì)這個(gè)點(diǎn)有什么體現(xiàn)？

賈旻：這件作品中雖然沒(méi)有出現(xiàn)明顯的版畫(huà)形式，但有版畫(huà)思維及概念做引導(dǎo)和支撐。其中版畫(huà)概念中的間接性是版畫(huà)這一藝術(shù)形式中的一大特性，而區(qū)別于其他藝術(shù)種類(lèi)。間接性所指的就是從“畫(huà)”(繪制)到“版”，再?gòu)摹鞍妗钡健爱?huà)”（作品）的轉(zhuǎn)換過(guò)程。其它畫(huà)種都是直接的，唯獨(dú)版畫(huà)是間接的，其中更加注重創(chuàng)作加勞作的過(guò)程?？此崎g接性只是指一種制作的過(guò)程。但要對(duì)創(chuàng)作者對(duì)思想，觀念，情感，意識(shí)，技術(shù)，技法，語(yǔ)言的全面要求。從初步的畫(huà)稿構(gòu)思，選擇媒介材料到制作，到最后作品的呈現(xiàn)，會(huì)隨制作過(guò)程的不確定性，而發(fā)生創(chuàng)作的延伸，在材料媒介的選擇制作的過(guò)程中會(huì)基于初步畫(huà)稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，會(huì)因?yàn)樘囟ǖ牟牧蠈傩詴?huì)發(fā)生新的創(chuàng)作靈感，與之最后的作品呈現(xiàn)會(huì)與最初畫(huà)稿構(gòu)思有所不同，這都是間接性的體現(xiàn)。

賈旻：我在光的創(chuàng)作過(guò)程中也體現(xiàn)了間接性這一特性，在初步的對(duì)這一課題形式的構(gòu)想，從材料的選擇到制作方法的研究，和觀念情感的注入到最后作品的呈現(xiàn)前期都有大的規(guī)劃。但在制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)選擇材料的質(zhì)地屬性會(huì)和前期構(gòu)思想法會(huì)有所不同，前期的構(gòu)思是制作一個(gè)密閉的盒子把光纖放入盒子中，但發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)的效果會(huì)比前期構(gòu)思有所不同，從結(jié)構(gòu)到容積都顯得不足。我就在原有基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行再創(chuàng)作，把光纖從盒子里引到盒子外，從小空間引到大空間，把日常起居的空間利用起來(lái)，充分發(fā)揮所選材料的特性，把光這一元素和日?？臻g間接的聯(lián)系在一起。之后發(fā)現(xiàn)在所呈現(xiàn)的視覺(jué)效果和我所想傳達(dá)的觀念也比之前所構(gòu)思的容積增強(qiáng)，想要的韻律感，節(jié)奏感也有所體現(xiàn)。這些都是版畫(huà)思維中間接性的體現(xiàn)，我享受這種間接性的創(chuàng)作過(guò)程，在制作的過(guò)程中會(huì)間接的受材料媒介地影響會(huì)有種不確定性，這種不確定性，會(huì)給我?guī)?lái)新的靈感，它會(huì)使創(chuàng)作不斷的深化，使之飽滿。

作品名稱(chēng)：《生》

作品材質(zhì)：綜合材質(zhì)、塑料、電機(jī)

作品尺寸：可變

張老師：第一個(gè)作品的場(chǎng)景給我留下很棒的印象。也許是因?yàn)橐咔闀r(shí)期看到海邊沙地上的植物感受太好了，尤其是你家在廣東，當(dāng)時(shí)北京還挺冷。關(guān)于這個(gè)作品，有什么可以再聊的?現(xiàn)在看又有什么新體會(huì)？

李雨凝：我是土生土長(zhǎng)的廣東人，海邊對(duì)于我來(lái)說(shuō)就像是家后院，疫情期間全國(guó)人民都在家隔離，我們家也不例外，往年回家我通常都會(huì)在海邊溜達(dá)，今年在家就格外想看海。所以就希望創(chuàng)作一個(gè)與海洋有關(guān)的作品。我的創(chuàng)作最初想要切入的母題是“生命”。但這對(duì)我而言是一個(gè)時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)難以捉摸的對(duì)象。于是我來(lái)到那個(gè)我熟悉的，同時(shí)也是孕育所有生命的地方，我來(lái)到海邊。新冠病毒對(duì)于我們而言是就像一個(gè)全新的生命體，它突如其來(lái)，來(lái)到我們之中，改變了我們周?chē)囊磺?。我們至今都無(wú)法預(yù)料它的到來(lái)最終會(huì)帶給我們什么。   

李雨凝：我?guī)纤鼈儭@些由我創(chuàng)造的生命體，來(lái)到海邊，來(lái)到本該如此的自然之中，把它們一一放置到其中，看著它們與世世代代生長(zhǎng)在這里的生命并置，看著它們?cè)谥参锏陌鼑芯従彽睾粑?，好像一切都是那么自然，我也仿佛平靜了下來(lái)。它就像最初的生命一樣融入自然。但此刻的我卻更加不明白它們究竟是什么，作為它們的創(chuàng)造者，我又是如何，接下來(lái)的它們將會(huì)去到哪里。

作品名稱(chēng)：《海膽》

作品材質(zhì)：動(dòng)畫(huà)

作品尺寸：可變

張老師：第二個(gè)作品投入了巨大的工作量，完成了這件動(dòng)畫(huà)作品，最后結(jié)果挺讓人滿意。尤其是作品的結(jié)構(gòu)很不錯(cuò)，能談?wù)勛髌返慕Y(jié)構(gòu)和語(yǔ)言和你所要表達(dá)的觀念的關(guān)系嗎？我們中間有次討論后減少了一些音樂(lè)抒情的成分，關(guān)于這個(gè)點(diǎn)有什么現(xiàn)在的觀點(diǎn)?

李雨凝：海膽的形象對(duì)我來(lái)說(shuō)非常特別，作為我從小就頻繁接觸的一個(gè)生物，它仿佛總是對(duì)我有一種神秘的吸引力。而在我后續(xù)對(duì)海膽的進(jìn)一步了解和創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)它的確是一個(gè)能夠作為我個(gè)人的觀念載體的符號(hào)，于是我持續(xù)對(duì)這個(gè)形象進(jìn)行了很多探索和嘗試。

李雨凝：動(dòng)畫(huà)的各種形象，都是由同一個(gè)“原版”所產(chǎn)生，即海膽這一形象。每一個(gè)不同的海膽形象都有不同的含義個(gè)性，但它們都由同一個(gè)母體海膽的復(fù)制品衍生得來(lái)，在構(gòu)建作品結(jié)構(gòu)時(shí)我也有注重增加整體的節(jié)奏感，這些都體現(xiàn)了版畫(huà)的復(fù)數(shù)性與重復(fù)中的豐富感。在動(dòng)畫(huà)中小海膽的每一次邁步都會(huì)迎來(lái)新一個(gè)階段，遇到不同的事情，而最后也回到了最原始的形態(tài)。雖然在這一系列創(chuàng)作過(guò)程中我不斷地使用各種形式的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，但實(shí)際上都是不斷地圍繞最初我想要切入的關(guān)于生命的母題展開(kāi)。而對(duì)于音樂(lè)部分的修改，也是聽(tīng)取了老師的建議，使作品能夠更好地排除干擾，回歸主題。而動(dòng)畫(huà)里的內(nèi)容則部分的與夢(mèng)境和神話有關(guān)。

作品名稱(chēng)：《Push stones up the mountain》

作品材質(zhì)：廢棄陶瓷工業(yè)制品 油畫(huà)板

作品尺寸：18x24cm

張老師：平時(shí)交流中我發(fā)現(xiàn)讀書(shū)是你平時(shí)很重要的工作，我甚至很佩服你啃高深內(nèi)容書(shū)的勇氣和耐力，能不能?chē)@讀書(shū)和你創(chuàng)作的關(guān)系談?wù)劇?/p>

董麒：說(shuō)起讀書(shū)這個(gè)事其實(shí)我之前是不讀書(shū)的，上課時(shí)老師會(huì)經(jīng)常說(shuō)些我完全陌生的詞讓我很苦惱，總覺(jué)得自己像個(gè)文盲，去年暑假和一個(gè)朋友抱怨太閑時(shí)被她充實(shí)的暑假安排刺激到了。于是我決定開(kāi)始讀書(shū)盡力做一個(gè)“有文化的人”，哈哈哈。這個(gè)習(xí)慣就堅(jiān)持到現(xiàn)在。啃一些難理解的書(shū)拋開(kāi)專(zhuān)業(yè)需求先不說(shuō)，有一種說(shuō)法說(shuō)貧窮慣了突然富有就會(huì)報(bào)復(fù)性消費(fèi)，我就是知識(shí)匱乏了二十年，突然發(fā)現(xiàn)看書(shū)居然能有樂(lè)趣，嘗到了甜頭，于是總是想著能不能看點(diǎn)更難的書(shū)呢，看難理解的書(shū)有時(shí)一段看了很多遍才理解，理解之后會(huì)有一種成就感，我喜歡這種感覺(jué)。

董麒的筆記本

董麒：后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)書(shū)里學(xué)到的東西開(kāi)始與生活有關(guān)系了，就會(huì)更多的對(duì)習(xí)以為常的事情產(chǎn)生懷疑，然后是思考，思考就會(huì)有新的問(wèn)題，然后繼續(xù)思考，這些懷疑和思考后來(lái)就變成了我作品中想要表達(dá)的觀念。這樣看書(shū)這件事情和我的專(zhuān)業(yè)又發(fā)生了關(guān)系。所以現(xiàn)在它對(duì)我來(lái)說(shuō)更重要了?？磿?shū)還讓我養(yǎng)成了把想法寫(xiě)下來(lái)的習(xí)慣，在整理思緒的時(shí)候?qū)懴聛?lái)真的要清楚很多。我也知道現(xiàn)在看的書(shū)還是太少了，所以把它安排在我生活中很重要的位置，我特別害怕丟掉這個(gè)習(xí)慣。

作品名稱(chēng)：《反映》

作品材料：pvc板 玻璃透鏡 led燈 蘋(píng)果 紙

作品尺寸：80x60x30（cm）

張老師：第二個(gè)作品花了超級(jí)大的精力，坦率的說(shuō)，我一度和你聊到腦仁疼。你開(kāi)始一直在形式上調(diào)試，最后以作品的觀念作為形式的落腳依據(jù)，我們都感覺(jué)一下子釋然了。談?wù)勥@個(gè)過(guò)程的感想吧？

董麒：第二個(gè)作品我是從材料入手的。偶然試驗(yàn)出了透鏡成像的效果，就是在墻上能清晰的投射一個(gè)物體的形象。我覺(jué)得這種獨(dú)特的效果可以拿來(lái)做作品。開(kāi)始時(shí)候決定在形式上下功夫。然后陷入了一個(gè)長(zhǎng)期的停滯不前，這停滯不前其實(shí)有兩個(gè)方面，一是我一直覺(jué)得觀念和形式同樣重要，我有點(diǎn)接受不了觀念上的簡(jiǎn)單。所以在琢磨形式的表現(xiàn)力時(shí)總惦記著觀念，特別擰巴。二是我發(fā)現(xiàn)只從形式上來(lái)看它是可以被替代的，不夠獨(dú)特，沒(méi)有把這種形式的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。

董麒：這兩個(gè)事兒在我心里糾結(jié)，無(wú)論如何調(diào)適都覺(jué)得不滿意。時(shí)間長(zhǎng)了壓力就更大了，不想浪費(fèi)這么長(zhǎng)的時(shí)間做出個(gè)不滿意的作品。然而當(dāng)我把我能想到的形式都試了一遍最終還是不滿意。于是我把它放一放，拿出幾天來(lái)看書(shū)畫(huà)畫(huà)，那時(shí)候我在看《西方哲學(xué)史》。我發(fā)現(xiàn)在哲學(xué)中有很多哲學(xué)家研究的方向是拿不出證據(jù)，不能讓大家普遍認(rèn)同但是卻有很多人感興趣的，比如理念世界、絕對(duì)精神、神的存在等，還有一些問(wèn)題思考到深處會(huì)發(fā)現(xiàn)一些關(guān)鍵詞本身的含義是不明確的，那建立在它上面的理論該如何理解？甚至連人用來(lái)知覺(jué)外界的感覺(jué)器官都具有欺騙性，我就開(kāi)始想，如果我們不能充分認(rèn)識(shí)真理，那我們現(xiàn)在對(duì)世界和宇宙的可能不正確的認(rèn)知模型對(duì)我們的生存的意義是什么？當(dāng)我思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候我突然覺(jué)得這個(gè)想法和我第二個(gè)作品的現(xiàn)有形式是可以結(jié)合的。于是我果斷放棄了純形式的方向，開(kāi)始把重點(diǎn)放到了觀念上。我利用從實(shí)物中投射而來(lái)的實(shí)體的光影之像，這光像看起來(lái)是可識(shí)別的，但同時(shí)它是實(shí)物的片面反應(yīng)，問(wèn)題是我們可能從這種片面反應(yīng)中得到對(duì)實(shí)體的認(rèn)識(shí)嗎？這種認(rèn)識(shí)有哪些意義？這就是我想要表達(dá)的觀念，到此為止我才在心里覺(jué)得這個(gè)作品有落腳點(diǎn)了。算是松了一口氣，另一個(gè)重要的堅(jiān)持下來(lái)的原因是張老師的步步緊逼，是真的步步緊逼，每次和老師交流老師都很認(rèn)真和我探討，一聊就聊很多東西，像上了一節(jié)小課。搞得我每次一開(kāi)始不認(rèn)真就伴隨著罪惡感。不過(guò)我發(fā)現(xiàn)上完這次課之后我能比之前更投入更長(zhǎng)時(shí)間的工作了。那煎熬的兩個(gè)月我都挺過(guò)來(lái)了，現(xiàn)在這都不叫事兒！

“那煎熬的兩個(gè)月我都挺過(guò)來(lái)了，現(xiàn)在這都不叫事兒！”心情是簡(jiǎn)單卻又真摯的，師生們交流的字里行間透露著教師富有經(jīng)驗(yàn)的悉心引導(dǎo)和啟發(fā)，也有年輕學(xué)子們一步步嘗試自我改變的內(nèi)在動(dòng)因——從糾結(jié)、無(wú)措、茫然到向內(nèi)挖掘、反復(fù)思考、不斷探索，轉(zhuǎn)變的不止是心情，還有被時(shí)間刻錄下的成長(zhǎng)軌跡。學(xué)生們從共同命題出發(fā)，卻將各自理解注入了完全不同的創(chuàng)作途徑里，這也正是保持多樣化、個(gè)性化教學(xué)的一種顯現(xiàn)。你理解的“版畫(huà)基因”是什么樣的？支持對(duì)課程和作品的探討，留言分享吧！

十余期陸續(xù)精選的云課堂系列也經(jīng)由無(wú)時(shí)空限制的形式共享了各個(gè)院系師生們的“宅家學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)，收到的反饋和線上討論熱潮也是超出預(yù)料的，還有什么你期待“窺探”的央美云課堂？留言板見(jiàn)！

圖文資料由教學(xué)師生提供

采訪/編輯 張譯之

一堂云好課系列

第一輯 央美版畫(huà)系“圖像時(shí)代如何看圖像？”

第二輯 央美油畫(huà)系的素描課，僅僅是“素描”？

第三輯 央美壁畫(huà)系“數(shù)字壁畫(huà)”如何創(chuàng)作？

第四輯 央美實(shí)驗(yàn)藝術(shù)40位“宅家斗士”：以常態(tài)眼睛玩轉(zhuǎn)造型！

第五輯 “書(shū)籍裝幀”：建構(gòu)于持續(xù)翻閱中的藝術(shù)

第六輯 央美交通工具設(shè)計(jì)教學(xué)，在過(guò)去十余年中只做了“一件”事情？

第七輯 蘿卜土豆模型齊上陣！央美建筑實(shí)驗(yàn)班從“家”出發(fā)，云端造訪羅馬的日常

第八輯 馮夢(mèng)波帶你解鎖央美版畫(huà)系超酷“模型與沙盤(pán)”課！

第九輯 央美設(shè)計(jì)學(xué)院“健康+創(chuàng)新”：設(shè)計(jì)何為？

第十輯 “塑”說(shuō)：央美雕塑系學(xué)生手中的人與動(dòng)物

第十一輯 忘形達(dá)意：央美中國(guó)畫(huà)學(xué)生的宅家速寫(xiě)