編者按：經(jīng)過一段時間的網(wǎng)絡教學，眾多院校的“全民網(wǎng)課”也已進入白熱化階段，漸漸凸顯了教學開放化的“實驗”意義。中央美術(shù)學院設計學院建筑學院實驗班課程，由建筑學院朱锫院長組織，邀請了來自美國羅德島設計學院的教授Peter Andrew Tagiuri 為大四年級實驗班授課，張茜、劉焉陳兩名老師聯(lián)合執(zhí)教?！白瞿Ｐ汀笔墙ㄖW生的日常必備，但由于“宅家網(wǎng)課”，他們與模型的“搏斗”畫風也變得日常鮮活，引發(fā)圍觀：
建筑學院學生王逸茹與家庭“外援們”一起制作模型
“家長一起做模型...”
“王媽媽認真做模型的樣子，真的很給力！”
“我爸媽終于知道了我在學校的日常生活...”
建筑學院學生鄭思宇在家用胡蘿卜根莖搭建模型過程
“沒有模型材料，那就找！“
“看到大家用家里的快遞盒、包裝袋、或者土豆蘿卜做（建筑）模型時，我十分感動...”
評圖時間，同學線上互相拍照
“為了評圖，化一個美美的妝，沒有人拍照，我們就相互截圖...”
的確，“通過網(wǎng)絡，教學可以突破教學單元的空間邊界”如朱院長所言“學生們已經(jīng)不可能在大尺度的實體模型上著力和精雕細琢，取而代之，用簡單、樸素、抽象的概念模型去探索形式背后內(nèi)容的意義?！本W(wǎng)絡教學似乎改變了師生溝通方式，卻又無疑提供了新的“天地”。本次建筑學院實驗班課題從“家”——這個最貼合我們?nèi)粘５膱鼍俺霭l(fā)，開啟了一次對羅馬日常的云端造訪，精彩有趣，一起來看！
云課堂簡介
最深刻的城市可以像復寫紙一樣被閱讀。城市同樣可以被它的居住者閱讀，被同時存在的生命書寫：滿滿的地層，紀念物與肌理，街道與街區(qū)，山丘與山谷，住宅與市場，混凝土與木頭，濕潤的，鋪裝的與在生長的，被損毀的，這一切的過去，現(xiàn)在，與未來的當下呈現(xiàn)。習慣，行為與棲居地，這些詞語將行為模式，身體姿態(tài)或社會結(jié)構(gòu)，自然環(huán)境，更好的環(huán)境，家園結(jié)合起來。
在我們的家園中，有些經(jīng)驗我們不需要記住，只需要將它們合并：從床上醒來，穿衣，2萬頓早餐、午餐、晚餐，上千次的鎖門或開門，進入前門，爬上樓梯，坐在桌子前，看向窗外，查看天氣。我們將這些幾乎有機的行為集合起來作為不明確的記憶體。我們居住在事物與場所中：有鞋子，衣服，瓶子，面包和街道。這些普通的事物和模糊的記憶，構(gòu)建了我們的家園。
部分課件資料圖片
什么構(gòu)建了我們的記憶，我們的記憶來自于哪里，記憶在哪里存檔，什么讓它們留存，又是什么在我們的身體中喚醒它們？身體的感知：視線，聲音，觸摸，嗅覺，味道，運動，姿態(tài)，反射等等在創(chuàng)造與再創(chuàng)造記憶中扮演了什么角色？而圖像，語言，習慣，文化和文明又扮演了什么角色？時間、歷史與記憶如何纏繞在一起？究竟是什么將記憶放置、構(gòu)建在合適的位置，放置進紀念物，文本，圖像與物件中？我們在哪里構(gòu)建家園：在意識中，身體中，事物中，還是場所中？
課程通過學生親身對城市歷史、文脈、現(xiàn)狀的完整感知，挖掘城市的內(nèi)在記憶，并由此延伸對我們自己所居住的城市的深層次理解。教學手段包括現(xiàn)象觀察、實地考察、城市制圖、繪畫手眼感知訓練等。
課程以《普通事物/日常場所（建構(gòu)家園）》為題， 探討城市的肌理、紀念物與日常事務、場所如何構(gòu)建居住者的記憶共同體。課程將帶領學生前往意大利羅馬，并在羅馬進行為期37天的學習與考察工作，通過對于一個擁有千年歷史文脈積淀城市的多層次挖掘，理解紀念性與日常性，場所與場域的營建。課程將在羅馬選擇一處場地，并跨越時間的維度，設計一座平常但可以承載深度記憶的住宅。
原定2月22日 - 3月29日 意大利羅馬及周邊城市考察學習，前往美國羅德島設計學院羅馬校區(qū)。
由Peter Tagiuri,張茜，劉焉陳三位老師帶領大四年級實驗班學生前往意大利羅馬羅德島設計學院羅馬校區(qū)，進行為期37天的考察學習，交流活動。期間學生將完成五周的課程及課題作業(yè)，在羅馬的交流、匯報、評圖等。課程內(nèi)容包括考察羅馬不同時期的教堂、重要建筑、城市調(diào)研；羅馬及周邊城市的重要景觀、住宅的調(diào)研考察，并繪制圖紙、透視速寫、水彩。通過對羅馬現(xiàn)存重要建筑的學習，教授梳理西方古代建筑史脈絡，并理解跨時代的空間場域營造方法。課程旨在讓學生更多元和國際化的接受建筑教育，培養(yǎng)學生多維度的設計視角和理念，理解不同文化場所的歷史發(fā)展進程。
原定3月30日 – 4月17日 返回中央美院校園，完成設計及圖紙繪制，匯報評圖。
云教學手記
據(jù)四位任課教師采訪內(nèi)容整理
朱锫
中央美術(shù)學院建筑學院院長、教授
1、獨立思考，廣泛閱讀
疫情雖然阻礙了師生之間在“物理層面”的直接接觸，但卻給個人創(chuàng)造了更加獨立的環(huán)境和思考空間。學生通過教師的引導，可以有更多的自由度進行廣泛的閱讀和對知識的涉獵，培養(yǎng)學生的自主意識和獨立性。所以換一個角度看，也可順勢而為，強調(diào)培養(yǎng)學生獨立思考，廣泛閱讀的良好習慣。
2、重概念、觀念，而輕形式的藝術(shù)思考
由于疫情對環(huán)境的限制，學生在創(chuàng)作過程中必須學會更加注重概念的思考與表達，必須學會用身邊最樸素簡單的材料表達觀念和想法。物料和工具的限制反而可以激發(fā)學生的創(chuàng)作，訓練學生用自己獨特的視角，細膩地觀察平時忽視的日常生活，運用日常生活中的最樸素、最常見的材料，甚至是日常廢棄物去表達形式背后的觀念。
我們的學生對形式的敏感度和駕馭度與生俱來，這是我們的優(yōu)勢，但這種天然優(yōu)勢，也容易讓我們忽視形式背后的內(nèi)容，重形式而輕概念。而在這次的網(wǎng)絡教學中，學生們已經(jīng)不可能在大尺度的實體模型上著力和精雕細琢，取而代之，用簡單、樸素、抽象的概念模型去探索形式背后內(nèi)容的意義。
今天我剛剛參加了建筑學院大四實驗班的期末評圖，執(zhí)教的老師是羅德島藝術(shù)學院的知名教授Peter Tagiuri 和我們學院兩名十分優(yōu)秀的年輕老師劉焉陳、張茜聯(lián)合執(zhí)教。實驗班的課題在全球疫情擴散的今天十分耐人尋味，“基于日常事物，介入建筑、城市生活”，其目的是培養(yǎng)學生回歸本源，觸及建筑本質(zhì)，用自己日常生活的視角與經(jīng)歷，建構(gòu)建筑形式背后的意義。學生們用最樸素常見的材料搭建模型，概念而輕松，而其背后的觀念卻令人啟發(fā)和富有創(chuàng)造性。
3、感悟建筑藝術(shù)的屬性，接近建筑藝術(shù)的實質(zhì)
建筑不僅是視覺藝術(shù)，更是時間、空間的藝術(shù)。我自己認為，建筑藝術(shù)在某種程度上和音樂、電影十分接近，用時間塑造空間經(jīng)驗。網(wǎng)絡和影像技術(shù)在疫情期間發(fā)揮了重要的作用，我們可以借助網(wǎng)絡中知識整合的優(yōu)勢，用影像和實體概念模型的結(jié)合，培養(yǎng)學生對建筑經(jīng)驗、時間、流動的藝術(shù)特點的感悟能力。
4、突破邊界
疫情期間網(wǎng)路教學的優(yōu)勢是使學生可以更方便自由地參與不同領域的分享和學習。通過網(wǎng)絡，教學可以突破教學單元的空間邊界，使建筑學院的課程與其他院系課程交叉互鑒，也可以讓更多優(yōu)秀課堂走向社會。
5、同一條起跑線
對全世界所有建筑學校來說，全球疫情在某種程度上顛覆了我們以往建筑教學的傳統(tǒng)認知，面對突如其來的網(wǎng)絡教學的新生事物，讓我們不得不重新站在同一條起跑線上。如何順應網(wǎng)絡特征，探索實驗建筑藝術(shù)教學的新思維，這著實是我們面臨的主要任務。
Peter Andrew Tagiuri
Peter Tagiuri是美國羅德島設計學院的教授，也是一名建筑實踐者。他于1975年獲得美國達特茅斯學院視覺研究與比較文學專業(yè)榮譽學士，并于1976年前往意大利的美術(shù)學院學習，1981年在哈佛大學設計學院獲得建筑學碩士學位。自1987年在羅德島設計學院任教至今（于2002－2006年擔任建筑學院院長）他建筑的實踐和教育在理念上和實踐中呈現(xiàn)出對文化多元性的批判性思維。作為一位建筑師，他與倫敦的AOI ，巴黎和卡薩布蘭卡的Kilo，杭州的王澍，蘇黎世的Rutz以及位于東京的Gauche Concepts分別有過合作。在2011年，彼得的小型集合住宅項目在倫敦榮獲了最佳磚建筑大獎。彼得·塔居里的建筑理念和實踐充分體現(xiàn)了全球化背景之下當代建筑對于文化與文脈的深入關(guān)注，他通過一系列相關(guān)建筑實踐為當代建筑的發(fā)展增添了勃勃生機。
Working from Memory and In Memoriam (ours and others)
從（我們和其他人的）記憶與《追思》中去工作
作為一名老師，我?guī)椭鷮W生去挖掘他們所見，以及如何用他們獨有的世界觀將洞察力帶入建筑領域。我們（學生和老師們）首先通過互相觀察彼此的作品（點評），然后仔細審視我們周遭的世界（最普通的事物往往蘊含著最深刻的記憶）來實現(xiàn)這一點。從被孕育于子宮之中（經(jīng)歷從子宮，房間，到墳墓的過程），到我們降生在這樣必須為自己尋一處居所的世界上。這對于眾生而言都是最為基本的，其經(jīng)歷也會成為我們對建筑產(chǎn)生深刻理解的潛在記憶。
“我們首先作為不同的個體去回望我們的過去以及審視羅馬，其次才是作為建筑設計師們來研究羅馬。”
新冠狀病毒疫情：由于隔離的必要性，我們在不同的地方（北京、濟南、黎塞留等地）進行線上工作；然而最初，我們實際上都源于各自最初的記憶（祖父母的房子、我們的故鄉(xiāng)）在我們意識腦海中遨游，來到我們主要的研究地羅馬，這在物理上很遙遠，但實際我們都很熟悉。我們首先作為不同的個體去回望我們的過去以及審視羅馬，其次才是作為建筑設計師們來研究羅馬。
即使沒有能夠去羅馬實地考察，“她”也還有很多值得去學習的地方。在過去的兩千多年中，遙遠的文藝復興已經(jīng)成為大多數(shù)人了解羅馬的途徑。同樣的，我們也從神話、極為漫長的文字和圖像歷史以及被記錄下來的古老文物地層來探索她。在網(wǎng)上，我們也發(fā)現(xiàn)很多書籍、電影、城市地圖和規(guī)劃、地理結(jié)構(gòu)和地形學研究。外在的羅馬一直在變化著，因此我們的項目是且必須是“短期即時的”。
“我仍舊為我們沒能花時間靜靜地在羅馬共同漫步而感到遺憾...”
在線上虛擬的工作室中我們已很開心地了解彼此，盡管我們在文化、語言、年齡和性別上有著種種差異，這種了解基于尊重、情感和無懼批評。我們一起探索了很多，也創(chuàng)作出了很好的作品。謝謝親愛的學生！
然而，盡管我從這群央美獨特而有天賦的學生們和兩位聰慧大方的青年老師（張茜和劉焉陳）這里學到了很多；我仍舊為我們沒能花時間靜靜地在羅馬共同漫步而感到遺憾。我們沒能一起聚餐，也沒能實地體驗感受春天來臨的芬芳，以及羅馬人在廣場的閑聊。我們錯過了噴泉和樹木成蔭街道旁的涼爽，也沒能早早醒來去圍繞奧勒良墻漫步……“簡而言之，我們迫不及待地希望在不久的將來共同游覽羅馬。謝謝?！备兄x中央美院建筑學院以及朱培院長的慷慨邀請，謝謝你們！
法國黎塞留
2020年4月12日
翻譯/ Sue&Emily Zhou CAFA ART INFO
網(wǎng)絡教學上課情況
劉焉陳/張茜
劉焉陳，自2017年任教于中央美術(shù)學院建筑學院至今，畢業(yè)于香港大學、哈佛大學設計學院。
張茜，自2018年任教于中央美術(shù)學院建筑學院至今，畢業(yè)于康奈爾大學、哈佛大學設計學院。
“突如其來的疫情打亂了我們的所有教學計劃。
在兩個不同國家，
10個不同城市，
我們開始了不同場所的“云游”。
從上學期期末我們就開始緊鑼密鼓的籌備春季學期實驗班的課程，我們原本計劃2月下旬到3月底，與Taguiri 教授及10位同學到羅馬匯合，并在羅馬的羅德島藝術(shù)學院分校進行為期5周的訪學，但突如其來的疫情打亂了我們的所有計劃。原本考慮將羅馬之行改到4月，但之后意大利及全球的疫情蔓延也是我們始料未及的。就這樣，在兩個不同國家，10個不同城市，我們開始了不同場所的“云游”。
這學期大四年級實驗班的設計課程和同學們以往接觸的設計課程本就十分不同，課程以十分細膩、微妙的方式探討人與空間的關(guān)系，這要求同學們在真實的場域中感受陽光、濕度、溫度、味道和聲音，需要全方位的調(diào)動我們的感官與環(huán)境產(chǎn)生對話，而這給線上教學更增加了難度。但同時，長時間的居家生活讓我們每一個人都對自己的居住空間有了前所未有的認知深度。這在某種程度上，讓我們非常容易被帶入進設計課的第一個部分里。
張茜老師在家網(wǎng)絡教學情況
“在最日常的行為、場所和人中間，我們成為了我們。”
Peter 老師沒有在設計課一開始就介紹一個場地，提出一個空間功能類型作為設計的開端，而是讓同學們回到自己的內(nèi)心記憶深處，去挖掘每個人最原初的、受專業(yè)訓練以前的空間體驗?！白婺傅姆孔印?這一課題的設定是讓同學們可以回到一個自己曾經(jīng)熟悉，但又遙遠的生活場景里。能夠留在我們記憶深處的畫面，或許在我們不自知的情況下影響著我們作為建筑師的本能?！拔业募液翢o特點，住在一個非常普通的小區(qū)里?！边@是很多同學的第一反應。的確，雖然大家來自中國的不同城市，但在千城一面的城鎮(zhèn)中，很少有同學曾有幸擁有卒姆托那樣的祖母花園。但最終的結(jié)果相信出乎所有人的意料，同學們所描繪的細節(jié)充滿了驚喜：通過敲水管來呼喚鄰居下棋的爺爺，和弟弟的壁櫥游戲，未進家門先踮起腳敲窗戶的習慣、黑暗曲折的過道。在最日常的行為、場所和人中間，我們成為了我們。
“看到大家用家里的快遞盒、包裝袋、
或者土豆蘿卜做（建筑）模型時，
我覺得十分感動...”
對英語教學的不適應、線上教學的陌生感、對歐洲歷史的不了解、羅馬真實記憶的缺席，這些困難的蜂擁而至，讓每一個同學都措手不及。一開始的時候，為了能夠更有效地溝通，我們要求同學們提前把文字寫好，以防止在線上的時候因為交流不暢而耽誤時間。好在建筑師用圖像交流，哪怕一張最簡單的手稿也足以傳達大量的信息，很多時候不需要語言。看到大家用家里的快遞盒、包裝袋、或者土豆蘿卜做模型時，我覺得十分感動，即便因疫情“宅家”，大家都在十分盡力的對待每一次討論和評圖。
同時，我們也注意到，可能10個同學中有一半以上都會借助ipad 的強大功能來畫圖，甚至構(gòu)造節(jié)點圖也用ipad 的矢量工具來畫。在家中工具材料不便，Ipad 的確可以模擬各種筆觸和顏色，但電子屏幕很難記錄當下表現(xiàn)形式繪畫的隨機與偶發(fā)，似乎總難與自己的作品建立一種親切的關(guān)系。當然，就如同特殊時期，網(wǎng)課之于線下課程，無法替代，但讓學習不間斷，已經(jīng)彌足珍貴了。
小組合作作品 羅馬地圖 Rome Mapping
“無比期盼著能有朝一日在羅馬再見。”
在課程開始時，正值國內(nèi)疫情最嚴重的時期，每次課程開始的問候開場語都是在法國家中的peter老師對學生們和我們進行問候和叮囑。隨著時間和課程進行，國內(nèi)的疫情逐漸轉(zhuǎn)好，國外的疫情日漸嚴重，開場語也變?yōu)榱宋覀兿蛟诜▏抑懈綦x的Peter老師問候和叮囑戴口罩。Peter老師的嚴謹治學態(tài)度每次上課都在攝像頭前端正的坐4-5個小時一動不動的給同學們講課，但有一天突然消失了10秒鐘，原來是街角的面包店受疫情影響也關(guān)閉了，每天不得不自己烤面包作為主食。Social distancing和疫情對空間的影響也逐漸在課題的被討論范圍里，疫情對日常生活的影響讓我們更加意識到平日里習以為常的生活的可貴。雖然不能見面，但是共同面對困難的心情讓地處在不同時區(qū)的我們離得更近，無比期盼著能有朝一日在羅馬再見。
學生云探討
曹家銘
石家莊于我意味著一個城市房間，家與城市一同成為生活的整體。
這個項目位于羅馬Portuense區(qū)，新舊羅馬的交替地，在街心公園內(nèi)創(chuàng)造新構(gòu)筑的古跡，我希望作為守望者成為反思城市發(fā)展的契機。圖為項目剖面。
感覺更想回學校了。雖說現(xiàn)在也已經(jīng)差不多習慣了這種生活作息，但是多多少少還是會有些別扭，戴爾筆記本的低攝像頭位置總是只能拍到我的下巴，于是總是不得不彎著腰上課，一天下來也還是挺累的。但是好在也算是有了一個方式可以定期和大家見一面，感覺好歹還是跟臥室以外的世界有點聯(lián)系，空間變不了，能感受到一點時間的變化也還不錯。期待這段日子早日結(jié)束吧。
秦英杰
古老而傳奇阿庇亞大道（Via appia），它是歷史的見證者，時間的朋友，歲月在這里留下道道車轍，時光將石塊打磨地锃亮。追尋古道上的足跡，一個個生動的故事在這里講述。通往帝國的大道，曾經(jīng)的輝煌已被掩埋在腳下，街道構(gòu)筑物讓人們更多的參與到遺跡之中，領略古羅馬的璀璨歷史。
秦英杰在家學習、生活狀態(tài)
剛開始上網(wǎng)課還不是特別適應，因為要打開攝像頭，感覺挺怪的。但隨著課程的進行，我也大概適應了網(wǎng)課的節(jié)奏，感覺和平時上課也差不太多，就是有時候大家都不說話，會有些尷尬。再加上我自己的英文水平有待提高，課上的交流將就變得有些困難，一般課后我都會吧錄屏反復觀看幾遍，來吸取課上因為語言導致的沒聽懂的地方。
王詩語
小時候我每天會在姥姥家吃晚飯，我從可以在桌子下跑來跑去的小孩慢慢長大，這張剖面記錄了不同年齡的我在姥姥家最常做的事。
音樂劇貓正在古老的villa broghese花園的湖上上演，觀眾在湖上發(fā)現(xiàn)了森林里跳出的貓，貓在湖上表演給湖邊的觀眾看。
對我來說，在家里上課最大的好處就是我不會熬夜畫圖了。因為我爸媽生活非常規(guī)律，加上這一次Peter老師是要求我們前一天晚上提交作業(yè)的，我爸媽也會來催我的進度啊什么的，因為在家里打游戲的時間也變少了。同時呢，我上課的時候，他們會非常配合，肯定會以我學習優(yōu)先的。其實這種在家學習的生活還是有些懷念的，因為這也是我大學后第一次在家呆這么久，原計劃要學英語，所以過年可能也只在家呆4天，以往的假期也會有一些其他的活動。現(xiàn)在有種穿越回到高中時代的感覺。
但其實有時候在家做方案也會有些自閉吧，我覺得。因為他們會不斷地來看、問問題，這個事情我是有些接受不了的，有一種被甲方監(jiān)視的感覺哈哈。在家做模型做完要趕快收拾干凈房間，因為在家里衛(wèi)生問題是我被我媽罵的最多的。所以還是真的期待盡快開學吧！
付絲雨
家鄉(xiāng)岳陽，不大的城市卻在短短的時間里發(fā)生了巨大的變化，百米距離的兩個住宅區(qū)卻相隔著十幾年的跨度。
在擁有曾保衛(wèi)古羅馬人民墻垣遺跡的同一土地上，再為現(xiàn)代羅馬人民建造一個可供游戲的庇護所。
這是第一次體驗在家上網(wǎng)課，穿著家居服面對著老師和同學們感覺還是挺奇特的。上網(wǎng)課的好處大概在于可以督促自己更專心的投入到課程中，一舉一動都會被老師和同學看到，另外如果有不太清楚的地方還可以通過錄屏回頭在看，方便進一步消化課堂內(nèi)容。但是與真實的課堂相比，老師和同學的互動相對沒有那么豐富，作業(yè)也只能在家自己一個人完成，少了和同學們進行交流的機會，家里還是少了一份校園的學習氛圍，也沒有圖書館的資料可利用只能在網(wǎng)絡上查找所需的信息，更不能進行實地考察，獲取信息的渠道還是相對單一，不太利于激發(fā)更多的想法。
王逸茹
隨臺伯河浮沉的過濾泳池和填滿垃圾的古羅馬槽渡
大型渡槽系統(tǒng)將清潔的水從很遠的地方輸送到城市中，流向公共噴泉或私家水箱，讓每家每戶都能用上干凈的水。
王逸茹與家庭“外援”一起制作模型
第一次上網(wǎng)課時沒有經(jīng)驗，搬著小板凳坐了五個小時，腰酸背痛，饑腸轆轆。從此，每次上課前的午飯都吃得特別飽，手邊一杯水，餓了就嚼水；還特意買了一張床上書桌，可以盤著腿倚坐在床頭，有效緩解饑餓和疲勞，推薦！在家還能有做模型的外援，雖然一邊做一邊吐槽我做得糙，但也挺好的。
鄭思宇
中國與俄羅斯的人員及貨物往來的路線和數(shù)量對比
羅馬火車站“Termini ”設計方案 街區(qū)剖面
鄭思宇在家用胡蘿卜根莖搭建模型過程
第一次體驗這種在家上網(wǎng)課的感覺，其實對于知識上的傳播來講沒有差這么多。最重要的是畫圖和做模型方面。以為就在家呆個20天，家里連一塊橡皮都沒有，尺子都是現(xiàn)買，就這樣不知不覺卻過了兩個月......8年了，沒在家待過這么久。由于我們跟老師有時差，作業(yè)要前一天晚上10點交齊，提前給老師看。就因為這樣，我們丟了趕作業(yè)最重要的一個晚上。拖延癥越來越重，還是隨著時間拖到了第二天中午......不過在這個過程中又感受到了手繪的魅力。還有在沒有模型材料的情況下，拿著水果刀切蘿卜、黃瓜、一切冰箱里有的食物......
張雨奇
集裝箱低收入人群社區(qū)設計
狹長公寓樓住宅中一天之內(nèi)光線對于活動的影響
記得第一次線上上課之前，特緊張。上課前一天特意洗了頭，開始前十分鐘匆匆忙忙把身后書架上亂七八糟的小東西一股腦塞進了柜子，鏡頭能照到的范圍內(nèi)全部清場，轉(zhuǎn)移到了鏡頭外的床上，歪歪扭扭地堆著。上課畢恭畢敬，穿戴整潔，大氣不敢出。幾次之后，慢慢熟悉起來，就既不提前洗頭也不收拾了。之后逐漸變本加厲，渴了餓了就會把錄像和聲音一關(guān)，邊翹著腳邊吃點東西邊聽，之后快速收拾好，銷毀證據(jù)，再若無其事地打開錄像。
線上上課好的地方在于可以隨時錄屏，下了課之后不懂的地方可以反復聽。但也總會有些狀況外的尷尬發(fā)生，比如老師點評你的時候突然斷網(wǎng)，或者老師問問題大家都不知道該怎么回答，大眼瞪小眼，氣氛詭異，心里默念千萬不要叫到我，這種時候往往就會成為那個幸運兒。
王思琦
小時候回姥姥家印象最深的就是早上起床在隔墻的地方向另一邊喊讓哥哥來陪我玩，兩邊的房子蓋的時間相隔了二十年，青磚紅磚的相碰就是抬頭最美的風景。
當這條路到凱旋門的旁邊時，它距離曾關(guān)押高級囚犯的馬梅爾定監(jiān)獄的距離變得很近，兩者之間的縫隙也越來越小，凱旋與失敗，僅一線之隔。
在家做關(guān)于羅馬的mapping也是很新奇的體驗了，尤其前期調(diào)研，我仿佛活在Google的羅馬里，開始的時候還是不太習慣，現(xiàn)在慢慢習慣了哈哈。但是上網(wǎng)課也有很大的方便吧，有錄屏可以去回看，自己可支配的時間變得很多，生活變得很有規(guī)律，不怎么熬夜……但是跟同學之間的交流還是變少了,做模型的材料還在快遞的路上（所以還沒有模型照片）……還是期待回到學校，回歸常態(tài)吧。
熊紫焰
我研究了羅馬的鮮花廣場，它在不同的時間段有不同的作用，早晨是集市，下午晚上是人們聚會的場所，這兒有餐廳、影院。我據(jù)此設計了這些可變的帳篷，根據(jù)它們的變形應對不同的需求。
羅馬的圣彼得廣場、納沃納廣場、西班牙廣場與重慶磁器口碼頭、朝天門碼頭的剖面對比。
在家上網(wǎng)課要說最讓人覺得不方便的就是做模型了。老師說下節(jié)課要看模型，馬上在網(wǎng)上下單買模型材料，但物流卻不盡人意，等到寄到家，都已經(jīng)下課了。這種情況下，家里現(xiàn)有的材料才是自己的救命稻草。疫情帶給我最多的是什么———數(shù)不清的快遞包裹。所以就像圖上看到的，我翻出了一堆快遞包裝，開始了我的模型制作。很幸運，它們沒有讓我失望。
王俊棋
從祖父母房子的記憶開始，我更加被城市的河流所吸引，而橋梁所連接的不僅僅是河兩邊的城市，橋梁更加連接了古今人們的生活，與歷史記憶。
這是一幅關(guān)于臺伯河上的橋的地圖，我研究橫跨羅馬城的臺伯河上那些非常獨特的橋，他們的歷史，他們的角色，他們的故事。
從開學開始，我們便在家中使用線上上課的方式進行新學期的學習，剛開始的時候確實有一些不習慣，線上上課沒什么問題，但在作業(yè)上是真正的“云”。作為建筑學生，去實地考查場地，做場地調(diào)研是做設計最基本的工作，但是這一次的課題我們卻完全做不到這一點，只能在電腦上查資料，云調(diào)研，這使得我們在設計初期遇到一定的困難。但在經(jīng)歷了近兩個月的線上學習后，也已經(jīng)很習慣課后完成任務，課上匯報成果這樣的模式了，合理地使用電腦和繪圖紙畫圖，巧妙的運用家里的材料進行模型的制作，也是一種很不一樣的，但還挺有趣的學習體驗。
付佳希
聽著雪和風打在衣服上的聲音，沿著斜坡走向高處的路，回看姥姥家的磚房和后院。
整體鋼結(jié)構(gòu)體系配合由透明材料包裹的水氣，試圖將古羅馬·浴室·水渠的氣氛通過一系列空間體驗展示
在家上網(wǎng)課最大的不同應該是沒法和同學們交流，這種周圍沒有別的設計的感覺對我來說是挺好的感受，就自己做自己的，也不用擔心自己的進度，感覺這個設計做的更自由，我感覺是挺好的。都是用電腦查資料，pad畫草圖，電腦建模，感覺工作流程沒有什么區(qū)別，就覺得挺清凈的，挺好的。
圖文由師生提供 編輯/張譯之
一堂云好課系列
第三輯 央美壁畫系“數(shù)字壁畫”如何創(chuàng)作？
第四輯 央美實驗藝術(shù)40位“宅家斗士”：以常態(tài)眼睛玩轉(zhuǎn)造型！
