打通專業(yè)壁壘，實行開環(huán)機制

12月19日上午，設(shè)計學(xué)院教學(xué)改革階段匯報會在中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館舉行，學(xué)校黨委書記高洪，副院長蘇新平，校長助理兼教務(wù)處處長王曉琳，學(xué)術(shù)委員會主任徐冰、副主任隋建國、唐勇力，學(xué)術(shù)委員會委員以及各院系主要負(fù)責(zé)人、分管教學(xué)負(fù)責(zé)人出席會議。

設(shè)計學(xué)院院長宋協(xié)偉首先給大家介紹了剛剛啟動的「未·未來」全球教育計劃。他表示，「未·未來」全球教育計劃是應(yīng)時而生，通過集成全球設(shè)計教育智慧，最終推動世界藝術(shù)設(shè)計教育可持續(xù)發(fā)展的重要事業(yè)，同時也是設(shè)計學(xué)院教學(xué)改革的重要組成部分。

宋協(xié)偉在設(shè)計學(xué)院教學(xué)改革過程的匯報中談到，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)學(xué)科作為教育部一流學(xué)科的建設(shè)重點，擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)中國藝術(shù)與設(shè)計教育發(fā)展與改革的責(zé)任，教育如何應(yīng)對未來科技與人文藝術(shù)學(xué)科的融合與發(fā)展是亟待解決的問題。為應(yīng)對全球變革、全球人才和資源流動、國家創(chuàng)新發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)計學(xué)院實施了系列教學(xué)改革：改革實施近兩年來，設(shè)計學(xué)院通過資源整合、結(jié)構(gòu)調(diào)整、體系建構(gòu)、空間改造、機制創(chuàng)新等有效措施，以多學(xué)科融合的意識進(jìn)行設(shè)計教育結(jié)構(gòu)的新布局，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力、個人價值整合、戰(zhàn)略意識形成以及知識體系的形成。教學(xué)改革的目標(biāo)在于努力為國家和社會培養(yǎng)具備研究能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力的服務(wù)社會、面向未來的一流設(shè)計人才。

在近兩年的教學(xué)改革中，設(shè)計學(xué)院打通專業(yè)壁壘，實行開環(huán)機制，調(diào)整了原有的專業(yè)設(shè)置，開設(shè)各類專業(yè)課程供學(xué)生選修，強調(diào)跨專業(yè)的融合和交流。對傳統(tǒng)的學(xué)科與部門結(jié)構(gòu)進(jìn)行大規(guī)模重組，并鼓勵多領(lǐng)域、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與思考。一方面通識教育、基礎(chǔ)技能教育與專業(yè)深化并進(jìn)，另一方面將以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，兩者結(jié)合的同時著重培養(yǎng)學(xué)生分析信息與運用知識的能力，授之以漁，而非授之以魚。在為學(xué)生提供傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)之外，也可主修可持續(xù)性發(fā)展、社會變革和社會技術(shù)類等新型專業(yè)，不為專業(yè)所禁錮；現(xiàn)有專業(yè)退居到第二層，其首層的位置由工作室或綜合性實驗室所取代，并且增加理論課程的教學(xué)；對于資源進(jìn)行重新配置，并且根據(jù)研究課題與實際需求，對學(xué)科進(jìn)行重新定義，從而解決主要的挑戰(zhàn)；消除專業(yè)界限后最大化了傳統(tǒng)專業(yè)與新專業(yè)領(lǐng)域之間的協(xié)作交流。實現(xiàn)從跨學(xué)科意識到全學(xué)科格局的本質(zhì)跨越。

夯實基礎(chǔ)教學(xué)，堅持跨界融合

本科教學(xué)改革按年級具體分為三階段：一年級階段以造型基礎(chǔ)、設(shè)計認(rèn)知、設(shè)計基礎(chǔ)與技能作為三個教學(xué)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的專業(yè)修養(yǎng)，同時根據(jù)教育部關(guān)于教授、副教授參與本科一年級授課的規(guī)定，設(shè)計學(xué)院全體教授、副教授均開設(shè)工作坊，對一年級學(xué)生直接開放選擇。此外，設(shè)計認(rèn)知，通識課程，年度創(chuàng)作與展覽等新內(nèi)容也會納入教學(xué)體系；二、三年級將以基礎(chǔ)性和專業(yè)性素質(zhì)培養(yǎng)為主。在整合專業(yè)和調(diào)整選課的基礎(chǔ)上，更加重視通識課程在專業(yè)中的作用，同時開設(shè)綜合性研究方法論等專業(yè)性基礎(chǔ)課程；四年級階段對畢業(yè)設(shè)計課程進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生可以自主選擇1到3名講師以上的專業(yè)教師作為畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)教師，以小組研究創(chuàng)作與個人研究創(chuàng)作相結(jié)合的方式進(jìn)行兩次創(chuàng)作展覽，學(xué)院也將開設(shè)畢業(yè)設(shè)計研究方法系列課程，將現(xiàn)有的專業(yè)與課程設(shè)置全面打破，由工作室或綜合性實驗室等切入社會與時代的研究方向所取代，讓學(xué)生自由、主動選擇專業(yè)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在全面的基礎(chǔ)與架構(gòu)之上深入某一方向與問題的研究。

在對教學(xué)改革具體措施進(jìn)行匯報后，宋協(xié)偉提出，未來的學(xué)科中堅力量，將是規(guī)劃師、研究者、批評家、作者、編輯、人類學(xué)家、考古者、工程師、程序員和設(shè)計師的跨界融合。重新理解與拓展設(shè)計，并回應(yīng)歷史與當(dāng)代生活中的議題，在觀照與批評、實踐與行動、策劃與策展之間，來建立我們學(xué)科的研究、教育與實踐的堅實基礎(chǔ)，這是我們的職責(zé)。

各院系教師齊發(fā)聲，為光明前景獻(xiàn)策

與會人員對設(shè)計學(xué)院教學(xué)改革進(jìn)行了討論。設(shè)計學(xué)院教師李玉峰表示，設(shè)計學(xué)院推動教學(xué)改革的努力和熱情讓人很感動，同時也是一個巨大的挑戰(zhàn)，如何面對改革過程中學(xué)校內(nèi)外不斷發(fā)生的變數(shù)是一個關(guān)鍵問題。學(xué)生代表發(fā)言談了對教學(xué)改革的感受，改革中的課程結(jié)合方案讓學(xué)生可以接觸到更多感興趣或與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，這為以后的發(fā)展提供了更多可能性。

學(xué)術(shù)委員會副主任隋建國對設(shè)計學(xué)院教學(xué)改革表達(dá)了充分的肯定，隨著社會的發(fā)展，科技與設(shè)計的關(guān)系日益緊密，作為時代的象征，科技在為設(shè)計所用的同時，也要求設(shè)計保持更新?lián)Q代。因此設(shè)計學(xué)院的教學(xué)改革，正是與不斷進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)相呼應(yīng)的舉措。并針對改革的具體實施中會需要應(yīng)對的諸如改革成果怎樣檢驗、空間與課程如何合理對應(yīng)、末位淘汰制如何具體實施等問題表示關(guān)注，同時提出了寶貴建議。

學(xué)術(shù)委員會主任徐冰表示，設(shè)計學(xué)院此次教學(xué)改革是對以往傳統(tǒng)教學(xué)中的慣性思維的一次反思，有其不可替代的重要性。同時，徐冰也針對教學(xué)改革應(yīng)該怎樣幫助學(xué)院激發(fā)新的活力與生命、怎樣讓學(xué)生真正理解自身與社會、時代、人類文明之間存在的聯(lián)系等改革的可能性與影響性，表示出了深切的關(guān)懷。

藝術(shù)管理與教育學(xué)院院長余丁表示，設(shè)計學(xué)院的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，這次改革的實施將為其他學(xué)院提供寶貴的經(jīng)驗。除了師資與管理會遇到問題外，與許多其他學(xué)科一樣，設(shè)計學(xué)科也存在生命周期，而如何平衡學(xué)科動態(tài)發(fā)展過程中的新生內(nèi)容與靜態(tài)永恒內(nèi)容之間的關(guān)系，也是改革中無法回避的問題。

黨委書記高洪在總結(jié)講話中，充分肯定了「未·未來」全球教育計劃活動。對于設(shè)計學(xué)院的具體實施的改革措施，他表示，面對時代的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起作為最高美術(shù)學(xué)府的責(zé)任和使命，與時代和社會緊密結(jié)合，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，將設(shè)計教學(xué)改革與設(shè)計成果有力地結(jié)合起來，共同為了最高美術(shù)學(xué)府的定位和目標(biāo)努力。教學(xué)改革是綜合的改革，會牽一發(fā)而動全身，但在學(xué)院師生和領(lǐng)導(dǎo)班子的推動下，改革前景一定是光明的。

文/馮翰林
圖/楊延遠(yuǎn)