2011年11月29日晚6點，“第四屆國際藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院院長高峰研討會”之“與國際校長面對面”活動在中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館學(xué)術(shù)報告廳隆重舉行。徐冰副院長擔(dān)任主持人，介紹本次參與交流的國際校長：中央美術(shù)學(xué)院院長潘公凱、美國芝加哥美術(shù)學(xué)院院長托尼?瓊斯（Tony Jones）、卡塔爾國家藝術(shù)館委員會主席、美國羅德島設(shè)計學(xué)院前院長羅杰?曼德爾（Roger Mandle）、美國加州藝術(shù)學(xué)院院長史蒂文?比伊爾（ Stephen  Beal）、美國明尼阿波利斯藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院副院長凱倫?沃斯（Karen Wirth）、美國維吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)駐卡塔爾藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院院長艾莉森?凡斯敦（Allyson Vanstone）、美國舊金山美院副院長兼學(xué)術(shù)事務(wù)主任珍妮恩?普瑞茲布莉斯基Jeannene Przyblyski、澳大利亞新南威爾士大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長伊恩?霍華德（Ian Howard）、新加坡拉薩爾美術(shù)學(xué)院副院長文卡（Venka Purushothaman）、日本東京藝術(shù)大學(xué)副院長北鄉(xiāng)悟、威斯康辛大學(xué)藝術(shù)系主任湯姆?魯瑟（Tom Loeser）以及倫敦藝術(shù)大學(xué)院長喬治先生。

作為東道主的潘公凱院長致辭，很榮幸邀請到這些嘉賓，并解釋道之所以本次研討會沒有采用向公眾開放的宣講論文方式，是希望校長之間進(jìn)行更具實質(zhì)性的、具體的、深入的交流，而活動的共同議題是：美術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)。隨后，本次活動的發(fā)起人之一托尼院長致辭。在他看來，傳統(tǒng)上基礎(chǔ)教學(xué)時期是培養(yǎng)能力的“品嘗期”，他同意中央美術(shù)學(xué)院譚平教授的說法：藝術(shù)教學(xué)是觀念與手藝相得益彰、互相促進(jìn)的過程。研討會中，校長們討論了素描教學(xué)的核心作用、如何讓觀念物質(zhì)化、藝術(shù)創(chuàng)作的國家與個人身份表達(dá)、如何培養(yǎng)學(xué)生的社會意識、合作與跨學(xué)科辦學(xué)、藝術(shù)史學(xué)習(xí)、各自基礎(chǔ)教學(xué)模式等。他感謝潘院長及老師們創(chuàng)造了這樣一個獨特的機(jī)會，他說這次活動取得最大的共鳴就是沒有共同的結(jié)論，即世界上沒有也不應(yīng)該有統(tǒng)一的基礎(chǔ)教學(xué)模式。

徐冰副院長強(qiáng)調(diào)此次機(jī)會珍貴難得，歡迎廣大師生自由發(fā)問，交流正式開始：

觀眾：請問芝加哥藝術(shù)學(xué)院托尼院長，申請貴校油畫研究生可以是非油畫專業(yè)出身嗎？對作品有什么標(biāo)準(zhǔn)嗎？聽說西方早就不寫實，是否在這方面有偏向？

托尼院長：不介意非油畫專業(yè)出身。沒有偏向，對于作品集，我們希望學(xué)生作品呈現(xiàn)多元性，把想法表達(dá)出來。

觀眾：我是建筑學(xué)院大一學(xué)生，中國的建筑專業(yè)一般設(shè)立在綜合型大學(xué)，不知道國外的學(xué)院是什么情況，在教學(xué)上秉承什么理念？

史蒂夫院長：在美國情況相似，但我們美國加州藝術(shù)學(xué)院這樣的獨立藝術(shù)學(xué)院和央美一樣設(shè)置建筑學(xué)院。我覺得能在這樣一個藝術(shù)專業(yè)的環(huán)境學(xué)習(xí)很好，讓美術(shù)專業(yè)的學(xué)生共同參與其中。

觀眾：現(xiàn)在已經(jīng)有很多不同種類的基礎(chǔ)課程，學(xué)校有沒有可能設(shè)置幾種基礎(chǔ)課程供學(xué)生選擇？

霍華德院長：各校的模式之所以不一樣，是因為各自模式要根據(jù)不同環(huán)境來設(shè)置。所以要對各自所處歷史、地理、人文社會環(huán)境有所回應(yīng)。在特定具體環(huán)境中的模式只能有一種。當(dāng)然基礎(chǔ)教學(xué)與后幾年的教學(xué)緊密聯(lián)系，如果能讓學(xué)生接觸更多的選擇是好的。

珍妮恩院長：舊金山美術(shù)學(xué)院剛?cè)雽W(xué)的美國學(xué)生很多是17、18歲，他們長期與父母生活在一起。來到我們學(xué)校要讓他們學(xué)會獨立生活；而我們的留學(xué)生需要不同的支持，也就是了解陌生文化、適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。
喬治院長：最好的辦法是實行教員的交換，這樣可以達(dá)成你的愿望。

文卡院長：我們新加坡的學(xué)校面臨不同文化背景的學(xué)生，他們都要進(jìn)入相同基礎(chǔ)課程。對于我們來說重要的不僅僅是技能而是培養(yǎng)打開頭腦、思想解放的能力。

北鄉(xiāng)悟院長：進(jìn)入東京藝術(shù)大學(xué)要經(jīng)過很嚴(yán)格的考試，所幸我們還是有很多留學(xué)生的。東京大學(xué)的體制是按科目進(jìn)入不同的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。我本人的專業(yè)是雕塑，雕塑就是從接觸材料開始，而創(chuàng)作是自由的。培養(yǎng)藝術(shù)家基礎(chǔ)在本科，要有更大的提高還是在研究生、博士生階段。

觀眾：我是基礎(chǔ)部的老師，我想問，西方的博物館體制和西方評論系統(tǒng)對培養(yǎng)學(xué)生獨立價值觀有何正負(fù)面影響？

羅杰主席：對于美術(shù)館來說，一部分針對觀眾，一部分針對藝術(shù)家。我們其實永遠(yuǎn)都是以藝術(shù)家為優(yōu)先考慮。有時藝術(shù)家會對博物館的作品表示憤怒反抗或直接抄襲，但總之藝術(shù)家會從美術(shù)館獲益，這樣他們進(jìn)一步創(chuàng)作作品。藝術(shù)家與博物館應(yīng)該獨立于市場，藝術(shù)家與策展人良好的交流溝通所產(chǎn)生的好的藝術(shù)會讓觀眾受益。博物館應(yīng)當(dāng)是第一次發(fā)現(xiàn)的地方也是第二次發(fā)現(xiàn)的地方。我去了中國美術(shù)館，發(fā)現(xiàn)西北畫家群體的多元面貌，感謝這個展覽的藝術(shù)家與策展人帶給我驚喜?？傊┪镳^應(yīng)當(dāng)是實驗探索的地方，做各種可能的實驗。

珍妮恩院長：很重要的一點是藝術(shù)這項事業(yè)需要共識?？墒乾F(xiàn)在，藝術(shù)家、策展人、批評人士這種專業(yè)的對話已經(jīng)被市場所接管。進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的同學(xué)要想，藝術(shù)史專業(yè)的同學(xué)可能會成為你的同伴，而他們可能就是今后評論你們的人，如果你們現(xiàn)在有共同的愿望是很好的。但如果你們認(rèn)為一定要在ARTFORUM中發(fā)表長文章才叫成功，或者在博物館中展出作品才叫成功的話，那么藝術(shù)會終結(jié)。

羅杰主席：當(dāng)然沒有美術(shù)館藝術(shù)依然會存在。但美術(shù)館、博物館給藝術(shù)家陳列、展示、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考、再思考的機(jī)會。

托尼院長：我同意兩方的觀點。如果要做比喻，美術(shù)館和博物館就像書籍，而畫廊就像雜志。
凱倫院長：我們明尼阿波利斯學(xué)院有很多教學(xué)用的收藏。我認(rèn)為對于我們來說重要的不僅是學(xué)習(xí)、了解藝術(shù)史，有些東西看原作更好，可以看到工具制造的痕跡，感受它與其他作品的關(guān)系，了解作品怎樣被制作出來。

觀眾：我對選專業(yè)特別糾結(jié)，怎么解決這樣的問題？

托尼院長：芝加哥藝術(shù)學(xué)院不硬性要求學(xué)生選專業(yè)。比如學(xué)生可能沒有主修專業(yè)，但有五項輔修專業(yè)。這種做法已經(jīng)持續(xù)45年，我校80%、90%的學(xué)生離校創(chuàng)作與入學(xué)時選的專業(yè)是不相干的。

凱倫院長：視覺研究的碩士課程也沒有確定模式。我們看重作品集，也看重文字資料，也就是介紹來這學(xué)習(xí)的目標(biāo)、想做什么、成為什么藝術(shù)家。此外我們設(shè)置了導(dǎo)師制。

艾莉森院長：我們的學(xué)校比較特殊，有一些特別的要求，但我認(rèn)同托尼，我們所挑選的作品是差不多的，我們要看到學(xué)生的聰明、努力、熱情、執(zhí)著。

魯瑟院長：威斯康辛州大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院當(dāng)然看重有才華的學(xué)生，但是我們更希望學(xué)生在接受我們的教學(xué)后受益并有所突破。有時我們會看到很完善成熟的作品，但不一定會選擇。因為重要的不是作品有多完善而是呈現(xiàn)更多的可能性。

觀眾：我是設(shè)計研究院的老師，請問各位校長最近面臨的最大困難和挑戰(zhàn)是什么？

霍華德院長：新南威爾士大學(xué)美術(shù)學(xué)院剛從悉尼市接到一個設(shè)計項目——策劃城市，我覺得科研項目與教學(xué)結(jié)合的問題是目前我面臨的挑戰(zhàn)。

史蒂文院長：現(xiàn)階段，如何讓學(xué)生同時實現(xiàn)這兩個問題是我們共同的挑戰(zhàn)：精神上的超越性；給世界帶來積極的影響。

魯瑟院長：課程設(shè)置如何保持活力與新鮮，如果要增加新的就要考慮該拿掉什么。這挑戰(zhàn)我們藝術(shù)實踐的跨學(xué)科怎么設(shè)置；同時怎樣培養(yǎng)高水平的技術(shù)也是問題。

文卡院長：我們的挑戰(zhàn)第一在于教員，第二在于學(xué)生。經(jīng)受過老式傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的老師如何面臨新世紀(jì)的學(xué)生，這就要求老師頭腦開放；對于學(xué)生，現(xiàn)在關(guān)于藝術(shù)的評論書寫過多，學(xué)生面臨如此多的信息要保持頭腦的專注又是一個問題。

北鄉(xiāng)悟院長：東京藝術(shù)大學(xué)分為美術(shù)、音樂、電影三個學(xué)部。我們的問題是，如何在教學(xué)中教授學(xué)生抽象思維，如哲學(xué)、宇宙思維。一年級基礎(chǔ)課中除技巧訓(xùn)練以外，思辨、藝術(shù)發(fā)展觀的培養(yǎng)也很重要。

喬治院長：英國的學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)第一是，當(dāng)藝術(shù)院校要從國家撥款轉(zhuǎn)向私人資助時，意味著每一間大學(xué)都要面臨籌款這樣的短期思維問題，小學(xué)校比大學(xué)校更嚴(yán)重，因為要找到保存維護(hù)學(xué)術(shù)資源的支持而不是依賴官僚體制。第二是更形而上的挑戰(zhàn)，即重新界定美術(shù)、設(shè)計的概念，界定自我。

觀眾：我是美術(shù)史的學(xué)生，中國的學(xué)院有很好的中國畫項目，院長們對中國畫創(chuàng)作有什么看法？怎樣與中國機(jī)制結(jié)合？

霍華德院長：我建議分成兩半，一半傳統(tǒng)，一半創(chuàng)新。很多年前我與GSA創(chuàng)立國際素描研究院，當(dāng)年之所以成立因為認(rèn)識到素描是基本的，其價值毫無疑問。

珍妮恩院長：我們需要做的是直接了解當(dāng)代藝術(shù)的現(xiàn)實，從豐厚的當(dāng)代資源發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)。我承認(rèn)我們對中國畫的了解是狹隘的，也需要解放思想。

潘公凱院長：央美的方針是“中西融合，傳統(tǒng)出新”，中國畫的口號是“兩端深入”，一端是深入中國傳統(tǒng)，一端是深入西方模式。在我看來，西方模式只是比照，而不是把中國畫改造成西方的。

圖片來源：中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館 董慧萍/攝