近年來，我國的景觀專業(yè)發(fā)展迅速，設(shè)計(jì)市場擴(kuò)大和設(shè)計(jì)水平展露頭角，漸露鋒芒。景觀學(xué)是關(guān)系我們生存環(huán)境品質(zhì)的應(yīng)用性學(xué)科，包含寬泛的文化藝術(shù)、技術(shù)知識和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。到底什么是景觀，景觀可以給人們帶來什么生活，它和建筑，室內(nèi)有什么關(guān)系？學(xué)習(xí)景觀的同學(xué)們應(yīng)該關(guān)注什么？

丁圓專訪：潛能的挖掘

記者：那么您怎么會考慮回國呢？又怎么會來到美院的？
丁圓：一方面中國的建設(shè)工程現(xiàn)在是世界上最多的，我想把我所學(xué)的東西用到實(shí)踐中去，另一方面我喜歡分享我學(xué)習(xí)到得東西，還有就是我喜歡和年輕人在一起。

記者：您是怎么考慮我們專業(yè)的課程設(shè)置的？
丁圓：我們回來以后就開始籌備這個(gè)專業(yè)，我們花了大量的經(jīng)歷，初期構(gòu)想是依附在建筑學(xué)的背景下，以城市為主體，去考慮城市環(huán)境的問題。

記者：景觀的同學(xué)從大一到大三上學(xué)期做的都是建筑的課題，大三，大四轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，然后大五進(jìn)入工作室，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，對象都有一定的變化，他們之間怎么銜接呢？和以后的工作有什么延續(xù)性？
丁圓：我們有一貫的指導(dǎo)方針，在設(shè)計(jì)過程中我們賦予學(xué)生一種主動(dòng)創(chuàng)新的觀念，另外我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法，這個(gè)在將來從事相關(guān)專業(yè)的時(shí)候也能起到很好的作用，經(jīng)過三年級，四年級的專業(yè)基礎(chǔ)課在五年級到了出口的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)工作室導(dǎo)師的特性和擅長，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好去選擇導(dǎo)師。這樣就在共同的前提下有了個(gè)體的差異性，不同的學(xué)生有不同的優(yōu)點(diǎn)，將來大家不一定全部都從事設(shè)計(jì)工作可能從事研究，設(shè)計(jì)，教育，管理，政策制定等等，這些工作都需要我們的專業(yè)知識，到了五年級就是要培養(yǎng)學(xué)生的專長，這樣我們才能有更多的社會有用之才。

記者：那么您是怎樣安排您的工作室的呢？
丁圓：我的想法就是挖掘?qū)W生各自的個(gè)性和潛能，從而能夠適應(yīng)不同的社會崗位與角色。因?yàn)榻鉀Q問題是有難度的，而且是基于分析問題的基礎(chǔ)上的。其次呢要補(bǔ)習(xí)一些專業(yè)的知識，所以我的工作室課程里有一個(gè)讀書會，以往都是老師說，同學(xué)聽，單向的效果并不理想，老師也是把自己閱讀到的東西經(jīng)過咀嚼后在給學(xué)生，而且老師有自己的經(jīng)歷，精力的局限，那么通過同學(xué)們主動(dòng)地閱讀，直接面對第一手資料，發(fā)現(xiàn)其中的一些問題，然后和大家分享，并且討論，爭論，我就做一些總結(jié)，歸納，這樣就相當(dāng)于最后的沖刺，把以前學(xué)習(xí)的東西溫故知新了一遍，知識體系更加飽滿。其次大五大家面對著新的選擇，考研，出國，留學(xué)，工作。。。怎么樣快速的把自己的想法表現(xiàn)出來，那么這里面有一些技巧，和細(xì)節(jié)上的處理方式。在大五的階段掌握這些技巧對于未來會很有用。

另外畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般許多同學(xué)喜歡做“大”巨大的面積，巨大的尺度，前期階段我更強(qiáng)調(diào)為什么要做這個(gè)設(shè)計(jì)，前期的策劃分析。一個(gè)很好的點(diǎn)子必須落實(shí)到最后，這里有一個(gè)推演過程，然后才是成果。

景觀是一個(gè)比較新的專業(yè)，在建筑學(xué)院的大背景下也是一個(gè)小的專業(yè)，但是新的起點(diǎn)意味著更多的可能性，希望大家能有一種激情去創(chuàng)造這些可能性。

教育隨筆：大樹與種子

如果我們把現(xiàn)存的培養(yǎng)人才的目的和方式看作是培養(yǎng)一棵大樹的話，那么它可以遮風(fēng)避雨，涵養(yǎng)水土，換句話說是可以馬上派得上用處的。但是，我們從另一個(gè)方面來看的話，任何一種生物都要經(jīng)歷生老病死，一棵大樹來自于一粒小小的種子，要經(jīng)歷發(fā)芽、小樹苗、大樹、衰老枯萎和死亡的過程。從這個(gè)角度來看，我們培養(yǎng)的人才會不會思維固化，離整個(gè)創(chuàng)作的生命周期結(jié)束已經(jīng)不遠(yuǎn)了呢？同時(shí)，我們也知道大樹的移植是非常困難的，需要選擇特殊的移栽季節(jié)、掐頭去尾、以及特別的養(yǎng)護(hù)。即便能夠存活，也已經(jīng)大傷元?dú)?，面目全非了。相反，如果是一粒飽滿的種子呢，它富含各種養(yǎng)分，堅(jiān)硬的外殼可以抵御各種外部不利條件，只要遇到適宜的土壤、水分、溫度等氣候環(huán)境條件，它就可以茁壯成長。它的適應(yīng)性和可塑性強(qiáng)，能夠在不同的環(huán)境下，逐步成為具有創(chuàng)造力的人才。

用培養(yǎng)“種子”的觀點(diǎn)來看待設(shè)計(jì)教育問題時(shí)，首先需要探討的是畢業(yè)生質(zhì)量檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行的教學(xué)評估體系講究的大而全，比如建筑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評估直接與建筑師資格認(rèn)證掛鉤，無形當(dāng)中限制了教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)。藝術(shù)類院校的建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的生源較為寬泛，有來自文科的、也有來自理工科的學(xué)生。通過繪畫、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等專業(yè)加試選拔后，才能進(jìn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，藝術(shù)類院校的生源本身的特征就帶來了其教育目的和方式不同于傳統(tǒng)的理工類院校。受到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的社會認(rèn)可限制，近年來藝術(shù)類院校也開始參與現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)評估，迫使教育目的與方式走向大同，漸漸失去了自身的優(yōu)勢。

建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)包含眾多內(nèi)容的寬泛的大學(xué)科，涉及歷史傳統(tǒng)、社會管理、文化藝術(shù)、工程技術(shù)等諸多領(lǐng)域，既屬于人文藝術(shù)范疇，又是工程技術(shù)范疇。在這個(gè)大范疇內(nèi)，有很多出路可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，特別是有藝術(shù)修養(yǎng)、文化背景和發(fā)散性創(chuàng)造能力的藝術(shù)類學(xué)生。事實(shí)上，即便是建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，也并非僅有一級注冊建筑師才能勝任。普利策獎(jiǎng)獲得者、日本著名建筑師丹下健三和安藤忠雄都不是一級注冊建筑師，卻創(chuàng)造了建筑史上的輝煌。 “鳥巢”的設(shè)計(jì)者赫爾佐格和德梅隆也僅僅是完成的建筑原創(chuàng)的想法，而更多的結(jié)構(gòu)、材料、施工等相關(guān)技術(shù)性設(shè)計(jì)問題都留給了合作工程師們來解決完成。

藝術(shù)類院校有著豐富的人文藝術(shù)氛圍，自由發(fā)想的空氣，以及自我抱負(fù)和自我表現(xiàn)的激情，所以應(yīng)該反對過分追求滿足市場狹隘需求的急功近利思想，也不應(yīng)該建立以資格認(rèn)證和培養(yǎng)工程師為前提目標(biāo)的教學(xué)體系。相反，藝術(shù)類院校應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，追求具有前瞻性、挑戰(zhàn)性和適應(yīng)性的人才，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的淘汰機(jī)制和相對寬松的、連續(xù)的學(xué)習(xí)時(shí)間周期和多次分階段性學(xué)習(xí)方式。。。

記者：馮涵吉