2015年6月13日早上8：30，美術教育主題研討會專場之“為社會創(chuàng)新的基礎美術教育”在中央美術學院美術館貴賓廳舉行，中央美術學院美術教育研究中心副主任陳淑霞教授擔任主持。參與研討會發(fā)言的嘉賓有福建師范大學美術學院院長李豫閔教授、廣州美術學院美術教育研究所所長陳衛(wèi)和教授、上海師范大學美術學院副院長王大根教授、珠海容閎中學副校長常曉冰、中央美術學院美術館公共美術教育與發(fā)展部副主任任蕊、清華大學建筑系的碩士、派希Pacee公共藝術創(chuàng)造與教育平臺創(chuàng)辦人連曉剛、哈佛大學建筑學系碩士劉焉陳，以及哈佛大學教育學院藝術專業(yè)碩士莫書草。另外，在由華東師范大學美術學院教育中心執(zhí)行主任錢初熹教授主持的自由討論環(huán)節(jié)，來自全國各地基礎美術教育教研員、老師、業(yè)內人士就美術教育的發(fā)展展出討論。 

常曉冰: 美術學習與其他學科的關系

珠海容閎中學副校長常曉冰老師認為美術教育不只是簡單地傳授美術知識和技術，而是把美術作為一個載體和平臺，通過藝術教育讓孩子在學習的過程中、在基礎教育過程中完善人格。在課程設置上，把國家的課程和學校所開設的課程有機結合。學校既要教會孩子如何去看，還要教會孩子如何去做，所以學校開設各種課程，包括木工、金工、陶藝。

連曉剛: 設計思維與在地創(chuàng)新教育

清華大學建筑系的碩士、派希Pacee公共藝術創(chuàng)造與教育平臺創(chuàng)辦人連曉剛從“設計思維”說起，“設計思維”是一種基于有限過程的非線性思維，但是這種思維在傳統(tǒng)的基礎教育里面是非常欠缺的，美術教育正是能夠承載這樣思維的一種最佳的載體，基礎美術教育應該成為在大量的基于知識和技能的基礎培訓之外引導青少年指向更高人類智慧的核心的教育手段。他認為，在地教育是培育設計思維與創(chuàng)新能力的有效手段。通過在北京舉辦的工作坊，連曉剛介紹了如何將設計學、建筑學和設計思維的思考融入到基礎教育當中。

派希Pacee教育平臺有多個合作單位，來自學校到設計學院、美術學院等方面的50多個年輕的藝術家和設計師參與其中，這個平臺的建立也希望能夠在美術或設計專業(yè)為青少年的創(chuàng)新教育建立一個橋梁和聯(lián)接。

劉焉陳： 讓藝術教育成為多學科教育的載體和手段

哈佛大學建筑學系碩士劉焉陳提出，藝術教育并不把藝術本身作為目標，而是通過反轉課堂的方式實現(xiàn)全科教育乃至人格教育及公民教育，使藝術教育成為所有教育的中心。藝術創(chuàng)造是創(chuàng)新的原驅動力。接著他介紹了哈佛大學語言與文學教授Doris Sommer教授所創(chuàng)辦的聯(lián)接課堂教育與公民教育的美國非營利機構“Culture Agents”，該機構以哈佛本科生的課程、研討會以及設計項目為主體，旨在發(fā)揚多元的藝術與人文思維，以解決社會中的實際問題。在2004年，該機構已經培養(yǎng)了來自全球的300余名教師，包括美國、中國、南美、非洲一些國家，合作伙伴主要是這些國家的公立學校、中小學和一些課外教育機構。同時，它在社區(qū)中心和美術館都舉辦過多次工作坊。

王大根: 高等美術教師要為基礎美術教育服務

上海師范大學美術學院副院長王大根教授認為美術教育的目標，是要培養(yǎng)全體學生的美術素養(yǎng)。所謂的大美術的概念，不僅僅是寫實性的繪畫，高師的目標是，藝術素養(yǎng)、教育素養(yǎng)一起抓。在基礎教育服務上，不能光強調學術性，而忽略了師范性。他認為，師范就是應該什么都學，并展示其當副校長最后一年完成的包含所有課程的課表。最后，他展示了師范生在專業(yè)學習上的成果，包括中國畫、版畫、磨漆畫、油畫、民間藝術等專業(yè)作品。

任蕊：中央美術學院美術館公共美術教育

中央美術學院美術館公共美術教育與發(fā)展部副主任任蕊分享了過去幾年中央美術學院美術館公共美術教育方面所做的工作和成果，包括中央美術學院跟其他一些小學的合作。作為一個公共美術館，在功能上回饋社會，補充基礎教育，實現(xiàn)社區(qū)基礎美術教育創(chuàng)新，不僅如此，因為美術館背靠國家和學院的密集的美術資源，針對各種中小學美術教育的課程補充，美術館舉辦各種工作坊及講座，青少年兒童有機會深度體驗和參加各種創(chuàng)新嘗試。

陳衛(wèi)和：美術師范-郭紹綱研究的意義

廣州美術學院美術教育研究所所長陳衛(wèi)和教授主要闡釋了郭紹綱在美術師范的發(fā)展中起到的重要意義。郭紹綱先生首創(chuàng)了國內第一個美術教育師范系-廣州美術學院美術教育學院，至今，畢業(yè)生達到2100多人，廣州美術學院美術師范生的培養(yǎng)為廣東乃至于華南地區(qū)的美術教育發(fā)展做出了貢獻。中央美術學院的邵大箴先生評價郭紹綱先生是新中國第一個重視藝術師范教育的人，是他確立了師范在中國高等美術教育里的重要地位。郭紹綱認為“培養(yǎng)美術教師有別于培養(yǎng)藝術家”，不僅教學生怎么畫，還要教學生怎么教，這就是培養(yǎng)美術教師有別于培養(yǎng)藝術家的地方。

李豫閔： 高等師范美術生綜合素質培養(yǎng)---以福建師范大學美術學院國家基地班教育改革為例

福建師范大學美術學院院長李豫閔詳細介紹了福建師范大學獲得國家教育部批復的“全國體育藝術國家?guī)熧Y培養(yǎng)培訓基地”。師范大學擁有的資源比較豐富，學科滲透比較強，校內的一些資源都可以為美術師范生服務；但跟專業(yè)的美術院校比較，專業(yè)的基礎相對會弱一點。他認為，高等院校辦學要強調特色辦學，師范大學美術生的綜合素質的提高應該主動吸納傳統(tǒng)文化資源和地域文化的優(yōu)質資源，并融合新的方法和觀念，使之能夠真正地達到綜合素質的提高，為國家的文化事業(yè)、美術教育、文化推廣培養(yǎng)合格人才。

莫書草：哈佛大學教育學院藝術教育專業(yè)課程的學習與體會

哈佛大學教育學院藝術專業(yè)碩士莫書草介紹了納爾遜?古德曼于1967年創(chuàng)立的零點項目，這個藝術教育項目的意義是在藝術教育項目中幫助人們在學校和社區(qū)設計和實施藝術創(chuàng)業(yè)項目。而這“創(chuàng)業(yè)”不是以金錢為目的，接著她通過她來自不同背景和專業(yè)的朋友、同事的例子來解讀什么是“創(chuàng)業(yè)”。該項目通過參與該項目學生的多元性建立一個藝術教育領域的新定義，將藝術教育轉為更包容、跨越邊界的“藝術在教育當中”。相信藝術在重新想象和在創(chuàng)建一個公平和正義的社會能夠發(fā)揮更大的作用，藝術家和藝術教育者能為社會改變做出獨特的貢獻。

接著是自由討論環(huán)節(jié)。各位與會嘉賓和業(yè)內人士踴躍發(fā)言，尋求解決出現(xiàn)在中國基礎美術教育中的問題的辦法。山東師范大學美術學院的劉寧老師提到，在教學過程中，中小學美術老師中容易出現(xiàn)對美術教育的職業(yè)倦怠。對此，來自成都周萍以成都的經驗解答，即用美術自身的魅力引起老師對美術教育范疇的研究和興趣。來自溫州大學的胡建南老師提到該校對師范生的培養(yǎng)主要在三個方面，一個是學習氛圍的營造，二是學習方法的有效指導，三是學習熱情、興趣的激發(fā)。深圳市寶安區(qū)美術教研員張思靜提到美術教育中的出現(xiàn)的一個致命問題，就是“偽兒童畫”， 并提出要有兒童立場的美術文化教育。哈爾濱師范大學于冠超認為現(xiàn)今很多人沒有認清師范大學的身份，大部分美術教育者都想成為藝術家，而不愿意從畫家的身份當中脫離出來去教育別人的孩子。另外，創(chuàng)新的美術教育很重要的一部分應該是關注農村的美術課堂教學。

最后，陳淑霞教授簡單總結了本次研討會的兩個項目，一是基礎教育，二是師范美術教育。她提出，國內來大多師范教育和基礎教育是脫節(jié)的，師范美術教育的針對性不夠造成目前基礎教育的困局，希望創(chuàng)新教育的理念能推動美術教育的改革。

文/陳佩華
圖/楊延遠